隨著信息時代的到來，形形色色的信息充斥著我們的生活，大量的信息超過了我們的接受能力。在這些信息中我們更易于傾向于接受直觀、新穎、美觀的信息，這個時候圖形比文字具有更大的吸引力。在這樣的前提背景下，設計師面臨著如何創(chuàng)作出更吸引人的作品這一難題，而圖形創(chuàng)意這門課程具有的創(chuàng)造性思維可以幫助學生更好的解決這個問題。本文通過對圖形創(chuàng)意課程教學內容的分析和研究，探討課程教學方法，從而總結圖形創(chuàng)意教學的規(guī)律。

圖形創(chuàng)意是藝術設計專業(yè)的一門基礎課程，在藝術設計教學中具有重要的位置。它包含了圖形、圖形創(chuàng)意的概念、圖形創(chuàng)意的思維方法、圖形創(chuàng)意的設計方法、圖形創(chuàng)意的實際應用幾大部分內容。圖形創(chuàng)意真正運用到實際設計中還需要專業(yè)課程的深入，一些專業(yè)課程也是在圖形創(chuàng)意課程的基礎上得以全面展開。圖形創(chuàng)意的后續(xù)課程有：標志設計、廣告設計、書籍設計、包裝設計等課程。

圖形創(chuàng)意的教學內容

圖形創(chuàng)意要求學生通過學習并了解圖形創(chuàng)意基礎知識、掌握圖形創(chuàng)意的思維方法、圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作技巧和表現(xiàn)形式。并且通過圖形創(chuàng)意能力和圖形表現(xiàn)能力的訓練，以促進創(chuàng)造性思維和利用圖形語言傳達信息的能力。

（1）圖形、圖形創(chuàng)意的概念及延伸。圖形是介于文字與美術之間的視覺傳達形式，能夠在紙或其他表面上表現(xiàn)的、能通過印刷及各種媒體進行大量復制和廣泛傳播，它通過一定的形態(tài)來表達創(chuàng)造性的意念，將設計思想可視化，使設計造型成為傳達信息的載體。圖形的實質其實就是一種視覺符號。現(xiàn)代圖形設計的特點有：強化圖形語言，傳統(tǒng)圖形偏重于裝飾，而現(xiàn)在更著重于圖形語言的表達；學科專業(yè)的融合，電腦的運用，隨著科技的發(fā)展，電腦的普及，設計軟件的運用大大加速了圖形的發(fā)展速度；傳播途徑和表現(xiàn)形式的多樣化，攝影、電腦多媒體技術的加入促使圖形的表現(xiàn)形式單一模式向多元化轉變。而“圖形創(chuàng)意是以圖形為造型元素的說明性圖畫形象，經(jīng)一定的形式構成和規(guī)律性變化，賦予圖形本身更深刻的寓意和更寬廣的視覺心理層面的創(chuàng)造性行為。在上課的過程當中，讓學生通過圖例從理解圖形的概念逐步到圖形創(chuàng)意概念的理解?！眻D形作品的好壞取決于創(chuàng)意的優(yōu)劣，創(chuàng)意的優(yōu)劣又直接影響到信息傳播的有效速度。圖形創(chuàng)意作為設計的基礎教育，解決的是在一切視覺傳達設計問題。優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意作品應具備以下條件：創(chuàng)意上，意料之外，情理之中，既符合邏輯，又超出常人的想象；視覺上，做到視而可識，察而見意，既能抓住觀者的視線，又能讓觀者讀懂創(chuàng)意的內涵并理解和認同。構思上，視點獨到，立意精巧，既能說明問題，又寓意深刻。畫面上，奪目雅致，激發(fā)美感，視覺沖擊力強，形式美效

果好。

（2）圖形創(chuàng)意的思維方法。圖形創(chuàng)意的思維方法可以分為聯(lián)想和想象兩部分，聯(lián)想又分為相似性聯(lián)想和連帶性聯(lián)想，而相似性聯(lián)想又可分為形與形之間的類似聯(lián)想、意與形之間的虛實聯(lián)想、形與形之間的共性聯(lián)想?？梢酝ㄟ^福田繁雄的《地球日快樂》招貼給學生進行分析和闡釋，圖中是斧子和樹的嫩芽進行結合，從斧子聯(lián)想到砍伐，再到毀滅，從圖中的嫩芽又聯(lián)想到新生的樹木，再聯(lián)想到環(huán)境保護。這就是一個很典型的意與形之間的虛實聯(lián)想的例子。在虛實聯(lián)想的基礎上，一個概念往往有多個象征元素，這種內在的共性相似形成了形與形之間的共性聯(lián)想關系。如：鴿子、橄欖枝、打結的槍管因為都象征了和平而被聯(lián)系到了一起。連帶性聯(lián)想指由于事物間在時空上或邏輯上有聯(lián)系所形成的聯(lián)想。在圖形創(chuàng)意中常有四類：接近聯(lián)想、因果聯(lián)想、對比聯(lián)想、借代聯(lián)想。例如馬蒂斯的《天鵝湖》芭蕾舞招貼借用的就是芭蕾舞演員的腿和腳來表達天鵝的

形象。

想象的過程可以分為分析素材到解構、想象重塑、完成圖形四個步驟。解構是把相關形象加以分解，發(fā)掘形象的可塑性元素，然后把可塑部分和特征部分重新構成，整合創(chuàng)造出新的形象的過程。在課堂中以鉛筆為例，把鉛筆進行解構，分為可塑部分是筆桿，特征部分是鉛筆頭和筆端，然后想象重塑，可以改變鉛筆原有的性質、原有的結構關系等。之后可以讓學生發(fā)揮想象，由鉛筆想象成雨傘、拖布、煙等等。

（3）圖形創(chuàng)意的設計方法及應用。圖形創(chuàng)意的設計方法有很多，有異影圖形、正負圖形、共生圖形、同構圖形、反序圖形、無理圖形、混維圖形、矛盾空間圖形、異變圖形和減缺圖形。在設計中，應當讓學生根據(jù)設計的主題去選擇相應的創(chuàng)意方法。常見的有異影圖形。物體在光源下會產(chǎn)生影子，這是自然現(xiàn)象。但在設計中，根據(jù)主題的需要，經(jīng)過加工的影子可以反應其對象的內涵，借以表現(xiàn)畫面的感情。比如在奧妙洗衣粉廣告中，衣服上的污漬是老鼠的形狀，奧妙洗衣粉的投影是一只貓，借以表達洗衣粉的神奇效果?！坝跋窭眠@種打破常規(guī)的舉動，可以吸引受眾從關注事物專轉向關注事物所要傳遞的信息，探討事物更深層次的含義，是一種非常有效也經(jīng)常被運用的方法。”正負圖形也是經(jīng)常被用到的設計方法之一。正負圖形指正形和負形相互借用，相互依存，你中有我，我中有你。也稱“圖地轉換”，通常這類圖形為對比強烈的雙色構成，作為正形的圖和作為負形的底可以相互反轉。正負圖形帶有視覺心理上的不確定性，具有動感，正負圖形最大限度地利用了畫面，使結構非常緊湊，在標志設計中應用廣泛。另外，同構圖形也是常用的設計方法，植物的嫁接可以產(chǎn)生新的品種，以成為科研創(chuàng)新的方式。在圖形設計上也可以象科學實驗一樣，將表面上毫不相關但具有內在聯(lián)系的不同物象，像植物嫁接一樣構合為一體，產(chǎn)生具有創(chuàng)造意義的新形象。同構圖形包括了異質同構和換置同構，異質同構是將一種物體的材質放到完全不同的物體上去，使原本平淡無奇的形象因材質的改變，變成新異的視覺圖形。例如禁煙廣告中用香煙來拼接成套索的形狀，用來宣傳香煙的危害。換置同構是將組成某物質的某一特定元素與另一種本不屬于其物質的元素進行非現(xiàn)實的構成，傳達出新的意義，引發(fā)新視覺，新意義。在福田繁雄作品中的圖形經(jīng)常用到這一手法，公益招貼中用地球替換眼球，眼睛留下的眼淚寓意地球在哭泣，用置換的方法宣傳環(huán)保的理念。

圖形創(chuàng)意課程中的教學思考

在圖形創(chuàng)意的教學中，教師注重培養(yǎng)學生圖形創(chuàng)意設計方法練習的同時，更應注重學生對于創(chuàng)新思維的開發(fā)以及知識的積累。在課堂中，在講授理論知識的同時，讓學生能夠理論聯(lián)系實際，重視個性的表達。無論在教學內容還是教學方法的手段以及在布置作業(yè)的形式上，都能使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)?！霸诮虒W中如何啟發(fā)學生思考，促進學生展開想象是最重要的。因此，通過各種不同的訓練方法來啟發(fā)學生的思維，引導學生建立創(chuàng)意的觀念。增強學生對圖形的表現(xiàn)力。并在對圖形的闡釋方面發(fā)揮想象力，作出自己的詮釋。”隨著科技的不斷進步，電腦引入課堂，電腦改變了平面設計的方法，在這樣的背景下，軟件的運用顯得更為重要，各種軟件的特效處理更讓我們的圖形出現(xiàn)意想不到的的效果，也會帶來更多

靈感。

結語

圖形創(chuàng)意課程雖然是設計專業(yè)的一門基礎課程，但是這門課程中的思維訓練和創(chuàng)新方法具有現(xiàn)實意義，可以幫助學生運用創(chuàng)造思維，借助視覺形象手段將巧妙而有價值的構思表達出來。在教學過程中，圖形創(chuàng)意處于承前啟后的過渡位置，它引導學生將前期已經(jīng)具備的表現(xiàn)能力轉向后期的專業(yè)設計中，圖形創(chuàng)意中的創(chuàng)造性思維方式適用于視覺傳達、工業(yè)設計、服裝設計等等專業(yè)。對于解決這些專業(yè)中的創(chuàng)新問題將起到一定的啟發(fā)作用。

（第一作者單位：鄭州大學西亞斯國際學院 第二作者單位：洛陽師范學院）