藝術采風是藝術院校開展實踐教學的重要內容，校外實踐無疑包括教育學習與生活兩大方面。達到高效的學習效果是采風帶隊老師常常思考研究的問題，快樂難忘的校外生活也是帶隊教育者考慮的問題。當代大學生思維活躍，個性率真，更帶有稚嫩與倔犟，這一年齡特點是他們這一階段的特色，或者是他們所具有的當代氣質的一種表現(xiàn)，教師能全面把握好這一過程中各個環(huán)節(jié)，營造良好的學習生活氛圍，對教師是一次考驗，教師實施潛移默化的成長教育是必不可少的。一次實踐是學生一次成長的經(jīng)歷，學生在實踐中磨練意志，在生活中感悟友情是教育的目標，可以說校外教學相比校內來說教師的責任更大。本文通過一次實踐教學的實例，對組織、治學、生活三方面展開闡述與大家交流我們實踐過程中作為教育者的思想理念與導向。

計劃先行 組織動員

校外集中性實踐教學不同于校內的教堂教學，室外教學地點是不固定的，教學對象相對分散，組織教學也有難度，個別輔導工作量大，還要考慮安全工作，這些使室外教學比課堂教學的開展實施要復雜，因此，組織一次專門的實踐知識講座是不可缺少的。我們系開展采風實踐教學活動雖然有過一次，但是在這方面的經(jīng)驗還是不足，為此，在上學期采風活動的經(jīng)驗基礎上，對這次實踐活動做了更細致的安排，對于即將開展的實踐課程也有了預見性的準備。

講座要全面細致，包括以下幾點重要內容：一，為什么要進行藝術采風活動，讓學生明白采風的意義與作用。采風不僅僅是高校對藝術生進行培養(yǎng)不可缺少的課程以外，也是藝術專業(yè)學生生進行藝術創(chuàng)作或設計收集素材的必要手段。二，在采風實踐課程之前，要明確寫生實踐課的任務，提前做好任務書，制定教學計劃。三，強調藝術采風是一次教學活動，避免學生因面對外界未知因素的影響而歪曲了采風學習的目的。四，采風的行程安排、作息時間、生活住宿、教師批閱作業(yè)時間、查寢時間、學習用品的配備等環(huán)節(jié)要詳細告知學生。五，對實踐過程紀律的要求要讓學生們理解。六，簡要介紹實踐基地的歷史文化、建筑特色，并采用圖片輔助講解。七，結合先行課程介紹適量的風景寫生技法。

實踐證明，通過宣傳動員，尤其是通過教師的講述，引起了學生積極參加實踐活動的熱烈情緒，也讓學生對藝術采風活動有了新的正確認識與期盼，并促使學生認識到他們是藝術實踐的主體，絕非被動的、盲從的參與者。有了這樣的前期鋪墊，即使面對一些實踐生活過程中的意外問題，學生也會冷靜的應對、理性的解決。

嚴謹治學 亦師亦友

藝術采風實踐活動是特殊形式的教學，這使得教師的工作量更加繁重，更加辛苦。首先，要突出教師的巡回輔導——學生選擇了合適的寫生位置后便分散在村莊的各個角落，教師必須每天對所有的學生巡視到位，并進行具體指導。例如，對于沒有畫過風景寫生的學生，輔導時先從觀察方法上講解，教他們怎么樣經(jīng)營畫面，怎么樣取舍復雜的景象，怎么樣鋪色、深入、統(tǒng)一色調、怎么樣刻畫、調整等等，對初次寫生風景的學生來說，從講解構圖與傳達作者情感的關系上就要告訴學生構圖這一步的重要性。室外風景寫生面對的是大自然以及人化的自然景物，面對古建筑，要介紹建筑的歷史背景，分析建筑對象在季節(jié)、時令、日光下的色彩變化規(guī)律等等。教師的巡回時間里，能發(fā)現(xiàn)問題并及時幫助解決，不僅完成了教學任務同時也讓學生意識到教師在關注他們，有督促教學的作用，還有關心維護學生安全的意義。

這次藝術采風實踐，我們選擇的是皖南的明清古建筑群，這是我國保存最完整也是迄今仍然有村民居住的古村落之一。如何通過對古文化的了解與身臨其境的感受，來引導學生在歷史建筑結構與現(xiàn)實景觀的對比中發(fā)現(xiàn)生活與生態(tài)環(huán)境的相互關系，尋找它們在建筑藝術方面的繼承與發(fā)展有著重要意義。引導學生將個人情感注入到所表達的畫面上來，即指導學生帶著目的來感受對象，從而能有興趣的尋找藝術表達的途徑，這是本次實踐教學的主要內容。從明清古建筑看當代建筑的發(fā)展歷程和環(huán)境與生態(tài)的古今比較中，明確科學發(fā)展觀，也是提升學生人文思想品位的方式。教書與育人兩者的結合，在實踐活動中得到了體現(xiàn)。

輔導中要善于總結，對于學生畫面普遍存在的問題，要及時組織幾次集中點評來分析解決，小結幾天來作業(yè)的完成情況，展示優(yōu)秀作業(yè)，通過強調觀察方法與寫生技法和建立熱愛考察對象的心態(tài)等方面來保證作品質量。基于這樣的思路每天寫生回到宿舍后，定時定點對作業(yè)進行評分登記，對少數(shù)沒有交作業(yè)的學生也一定問明原因。經(jīng)過一套系列的教學過程快速引導學生實現(xiàn)了校外教學方式的養(yǎng)成教育環(huán)節(jié)。在后來的教學中能讓師生相互配合中形成一種行之有效的良好秩序，從而順利地達到實踐教學的目標。建立這種良好秩序，離不開教師的嚴謹治學態(tài)度，以及伴隨這種狀態(tài)下的辛勤付出和關愛學生的師德品質。

校外實踐教學極大地活躍了學生的思想，也更多地增加了師生接觸的機會，當然也就極大地提供了在教書中 “育人”的空間。我們尊重學生的個性，在對學生的管理中，做到適度的“放”，不能一味的“狠”管、“死”管。學生不是無生命的自然物質材料，而是具有思想、感情、個性的年青人。教育工作者不能把人“物化”，從而忽視了學生人性的活動和人性的感受。

在巡回輔導時，常遇見同學們在畫邊談笑風生，沒有抓緊時間進入狀態(tài)，怎么解決？其實，直接的批評不如參與到學生的快樂中去。例如，把他們當朋友，甚至開幾句玩笑，然后不友好地提醒他們抓緊練習。有一次，遇見兩位同學正在爭辯，一位學生說：鳳凰古城的建筑依山傍水，有沱江穿城而過，夜晚古木樓上掛滿了燈籠倒映在江面，非常美麗，比皖南黟縣民居的建筑好看。另一位說：黟縣村落眾多，白墻黑瓦，清新秀麗，神奇的小村還有很多傳說，是徽派建筑、文化和人文的典型代表……。雙方爭執(zhí)不下，而且都極度護著自己的看法，看情形愈趨激烈了。

面對這種情況，我們明白雙方的看法都有道理。兩個地方各有不同的優(yōu)勢，各有不同的視覺美感和文化特點。教師此時既要對爭論雙方的觀點進行肯定，又要指出雙方各自的局限，這就是一個辯證看待事物的問題，并要鼓勵學生這種由實踐產生的體會，有發(fā)表不同的見解，敢于創(chuàng)新、爭論的精神。為了活躍氣氛，我還給學生講點關于女權主義文化爭論中一些有趣的現(xiàn)象，女權者主義者對關于婦女地位的推動的確起到了很大的作用，其中也不乏一些有趣的現(xiàn)象，如“歷史”的英文單詞寫法是“history”，女權主義者認為為什么不能是“her-story”呢？還有，公路上人行斑馬線旁的指示燈為什么是男性的形象，難道不能是身著裙子，線條優(yōu)美的女性形象嗎……？

教師以朋友的姿態(tài)跟學生交流，學生無拘無束，既讓學生放心地展示自己的自信，張揚個性特色，又讓他們在教師這一朋友的姿態(tài)下和引導下，更全面、健康地成長。其實在某些知識方面，他們比老師了解的還多，這正是這種師生兼朋友式的交流中增進了師生情感，達到教學相長，也恰恰體現(xiàn)了采風這一實踐活動的豐富意義。

關心食宿，關注健康

搞好學生的食宿問題，是實踐教學順利完成的保證。與接待方的配合下共同努力，為方便學生生活，為學生的食宿衛(wèi)生著想，從學生的根本利益出發(fā)，是專業(yè)老師以及帶隊輔導員的重要工作之一。

專業(yè)教師與輔導員都要注意體察學生的生活情況，關注學生住宿設施，如生活用水是否方便，飯菜是否合大眾口味，等等，并時常與承辦方及時溝通，遇到問題妥善解決。另外，對學生方面要動之以理，曉之以情，不能有求必應，其中重要的是明白在集體活動中相互關懷，相互體諒，禮貌待人思想的重要性。學生也應帶著吃苦磨煉的心態(tài)，顧全大局，不能以個人為中心，時刻注意要以一個大學生的形象出現(xiàn)在實踐教學環(huán)境當中，同時以學生的安危健康為本，開展實踐教學，這一活動更能夠順利而出色的完成。

簡單而溫馨的晚會

在08級環(huán)境藝術專業(yè)采風實踐活動結束的頭一天，當?shù)卣写綖槲覀兲峁┝艘繇懺O備，在他們的配合幫助下，師生組織了一場晚會。傍晚，帶隊教師和一百多位學生全勤出席。晚會由兩位學生主持，有獨唱、合唱、魔術、擊鼓傳花、歌曲接龍等節(jié)目，老師也參加了表演。招待所的阿姨在晚會氣氛的感染下激情高昂的為我們清唱一首本地民歌以表達他們的心意，讓我們久久

難忘。

晚會結束的那一刻，回想這些天緊張而快樂的生活學習，有很多收獲，我們感動欣慰，也發(fā)現(xiàn)了學生在這兒有著比校內更多的可愛之處。他們比在學校更顯得懂事，每次出發(fā)去景點寫生到完成回寢都是整整齊齊、一個不落。學生本身的自律加上他們與老師的配合，使得這次實踐教學的成果豐碩，令教師們感動。返校以后，同學們說，還非常想念在皖南藝術采風的日子。

英國課程理論家斯滕豪斯提出讓“教師成為研究者”的著名口號，極大的鼓舞了教師重新審視自己的生存狀態(tài)和職業(yè)生活。但如何為研究者，基層教師不免有著種種迷茫和惆悵，我們也正在這方面探索著。在繁忙的工作中擠出時間去啃教育論著，雖不能說沒有一點收獲，可也總覺得與教學實踐隔著一堵墻。從這回從到校外實踐教學里面，我們也學到很多，藝術采風實踐活動是教育與生活的雙重體驗，讓學生受到教育，也讓他們體會到樂趣，這是教育者的技巧和藝

術吧。

（作者單位：華中師范大學武漢傳媒學院）