在當(dāng)今大學(xué)教育發(fā)展迅速的今天，越來(lái)越追求和看重從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，而藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)也成了素質(zhì)教育和實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分?？v觀社會(huì)的發(fā)展和前進(jìn)，無(wú)論哪個(gè)國(guó)家和地區(qū)無(wú)不體現(xiàn)著藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要作用，而現(xiàn)今高校不但需要向社會(huì)提供設(shè)計(jì)人才，還需要給社會(huì)提供思想健全人格高尚的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐型人才。本文總結(jié)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的一些心得和看法，共同行參考。

社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步造就了人們?cè)谧⒅匚镔|(zhì)享受的前提下，越來(lái)越多的注重精神享受，而最基本和普遍的精神和物質(zhì)享受體現(xiàn)為對(duì)生活、工作、娛樂(lè)環(huán)境的要求，這也就說(shuō)明社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量越來(lái)越大，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。21世紀(jì)的素質(zhì)型人才向發(fā)展健全健康的人格，陶冶情操，培養(yǎng)個(gè)性和鼓勵(lì)創(chuàng)造等環(huán)節(jié)上下功夫，在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)利用獨(dú)特型人才發(fā)展獨(dú)創(chuàng)性科技技術(shù)，并通過(guò)“理論-實(shí)踐-應(yīng)用”的過(guò)程充分的將素質(zhì)和社會(huì)的應(yīng)用性綜合于一體，即做到傳承又鼓勵(lì)推動(dòng)發(fā)展，即注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)又能將其的實(shí)踐能力向社會(huì)水平靠攏。

設(shè)計(jì)師是設(shè)計(jì)活動(dòng)中的主體，是設(shè)計(jì)活動(dòng)中最重要的因素。設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)和初期的定性大多來(lái)自于大學(xué)的教育，談到設(shè)計(jì)師的能力，首先想到的就是創(chuàng)作人對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟與天賦，藝術(shù)的真諦是否能激蕩設(shè)計(jì)師的靈感，設(shè)計(jì)師是否能把這種靈感用高超的藝術(shù)技巧表現(xiàn)出來(lái)，是關(guān)乎設(shè)計(jì)作品的直接因素。

藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新來(lái)推動(dòng)，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，合理的方法和教學(xué)能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)靈感，將思想和具體的藝術(shù)表現(xiàn)形式完美的結(jié)合于一體。因此，作為工作在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)一線的專(zhuān)業(yè)教師，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并提高他們的審美情趣呢？根據(jù)教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

注重思想教育和素質(zhì)教育原則

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為大學(xué)教育的重要組成部分，也是人類(lèi)重要的文化教育活動(dòng)，不但需要傳到授業(yè)解惑，還需要正確培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念的認(rèn)識(shí)，個(gè)人的文化修養(yǎng)、素質(zhì)和對(duì)美感的評(píng)審能力都影響著設(shè)計(jì)產(chǎn)品的質(zhì)量，即懂理論又通實(shí)物是我們培養(yǎng)素質(zhì)型實(shí)踐人才的基本要求。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣上還大大的有別于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們思維活躍、大部分有較好的繪畫(huà)功底和審美基礎(chǔ)，他們不同于工科生，也不同于純粹的藝術(shù)家，既不能在教育過(guò)程中過(guò)于呆板更不能讓人他們隨心所欲不顧及社會(huì)性的發(fā)展，要使得他們的作品具備社會(huì)性就需要懂的設(shè)計(jì)的行為仍具很強(qiáng)的制約性，作品形成后需要社會(huì)大眾的認(rèn)可和消費(fèi)，具有社會(huì)影響力。

因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中我們需要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)性和人格的基礎(chǔ)上認(rèn)清他們行為和習(xí)慣中的不嚴(yán)謹(jǐn)，注重思想教育和素質(zhì)教育的重要性，使學(xué)生即感受到美術(shù)教育的重要性，又能建立健全的人生觀價(jià)值觀，從創(chuàng)新中求發(fā)展，從思想素質(zhì)教育中求立本，全面的做到先成人后成才。

發(fā)現(xiàn)和立足設(shè)計(jì)師的本質(zhì)，有針對(duì)化的立足和開(kāi)展教學(xué)

設(shè)計(jì)師不同于藝術(shù)家，也不同于建筑或工民建造師，藝術(shù)家過(guò)于理想化，在創(chuàng)作的過(guò)程中主要追求的是個(gè)人的情緒和創(chuàng)意的表現(xiàn)，可以任意的表達(dá)大膽和具突破性的意念，可以隨心所欲的宣泄自我心靈上的訴求，只需要具特色和美感。而工程師、建筑設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的時(shí)候更側(cè)重理論化和機(jī)械化的數(shù)理分析，講究的是詳細(xì)的數(shù)字化科學(xué)，更嚴(yán)謹(jǐn)更具實(shí)踐和功能特性，不需要過(guò)多的融入情緒和創(chuàng)意。而設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作屬于更實(shí)踐的社會(huì)行為，設(shè)計(jì)的作品也必須更多的融入設(shè)計(jì)感，滿足消費(fèi)者的使用和審美需求，既要科學(xué)合理可靠可用，又要大膽創(chuàng)新賦予設(shè)計(jì)感，真正的需求可謂是科學(xué)與藝術(shù)的真實(shí)結(jié)合。

激發(fā)學(xué)生興趣和循序漸進(jìn)的教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)和美術(shù)的個(gè)性化特征是藝術(shù)的生命所在，科學(xué)趨同但藝術(shù)存異。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、個(gè)性和能力等方面來(lái)進(jìn)行分析，在學(xué)校這一良好的學(xué)術(shù)氛圍中，通過(guò)校園活動(dòng)或文藝宣傳活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的融入性，教他們用不同的視角來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用點(diǎn)，既能使學(xué)生所學(xué)切實(shí)可用，又能增加他們對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用推廣的信心，從而創(chuàng)作出更豐富更具校園特色的作品。

設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，不但要會(huì)做還要做出來(lái)能用，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例要做到懂設(shè)計(jì)能設(shè)計(jì)，熟悉設(shè)計(jì)流程能指導(dǎo)施工，如何在教學(xué)中使學(xué)生掌握這些就需要方法和循序漸進(jìn)的步驟。首先應(yīng)當(dāng)現(xiàn)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上先學(xué)習(xí)透視和制圖原理，學(xué)習(xí)手繪設(shè)計(jì)方案，學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣需要不斷的臨摹，課程中老師可以由簡(jiǎn)入繁，多作示范畫(huà)，變換教學(xué)的主客體位置，轉(zhuǎn)換與學(xué)生的啟蒙和被啟蒙的關(guān)系，讓學(xué)生在繪制中找到自己的不足，在觀摩老師示范中找到答案和方法。想設(shè)計(jì)就需要先懂得相關(guān)設(shè)計(jì)的審美評(píng)價(jià)，要能看得出方案的好壞，分析得出各自的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，才能再談設(shè)計(jì)出標(biāo)準(zhǔn)的符合規(guī)范的甚至優(yōu)秀的方案，在這一過(guò)程中除了要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)和思考作圖的方法，還需要不斷的通過(guò)大量的信息資料和收集素材來(lái)囤積設(shè)計(jì)能力，教師可以在課內(nèi)外多提供成套案例的分析和講解，用實(shí)例講理論和方法，多給學(xué)生欣賞比賽作品和大師作品，從成功案例中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，多帶他們到施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩制作的工藝，了解施工的詳細(xì)步驟和方法，用實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，找到自己的不足，全方面立足社會(huì)，從而汲取有用的表達(dá)和構(gòu)思模式，為設(shè)計(jì)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：漢口學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：宋晶（1983-），女，湖北武漢人，漢口學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師；

明媚（1981-），女，湖北陽(yáng)新人，漢口學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

教師。