周 偉/河北省承德市平泉縣楊樹嶺中學(xué)

物理課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性

周 偉/河北省承德市平泉縣楊樹嶺中學(xué)

導(dǎo)入新課是教師講授新教材之前的導(dǎo)言，目的在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有目的有準(zhǔn)備的聽課，把注意力集中到所要研究的問題上來，從而為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。因此，怎樣導(dǎo)入新課，就成為了我們搞好物理教學(xué)的一個關(guān)鍵所在。如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望，顯得尤為重要。這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對這一學(xué)科的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。

課堂導(dǎo)入；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課堂改革

課堂教學(xué)是在有限時間內(nèi)，最大限度的引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、掌握技能、提高能力、培養(yǎng)情感的過程。所以，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，真切全面的關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程，設(shè)計優(yōu)化方案提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中的課堂教學(xué)導(dǎo)入又是一堂成功課堂的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”，應(yīng)追求導(dǎo)入的藝術(shù)性，為課堂教學(xué)的整體藝術(shù)性創(chuàng)造一個良好的開端。

1963年，美國斯坦福大學(xué)的愛倫教授等人于首創(chuàng)微格教學(xué)法。微格教學(xué)法包含對課堂導(dǎo)入技能系統(tǒng)研究，給出了導(dǎo)入技能的定義：教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識間聯(lián)系的教學(xué)行為；闡述了導(dǎo)入技能的作用：引起學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、引起學(xué)生注意,幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境、為新知識教學(xué)做好鋪墊、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

二十世紀(jì)七十年代C.特耐（C.Turney）等人提出導(dǎo)入功能為：引起注意、激起動機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系。他們認(rèn)為，在新的教學(xué)內(nèi)容開始時，吸引學(xué)生的注意是很重要的；求知欲是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分；導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，全神貫注地有意義地開展學(xué)習(xí)；導(dǎo)入要建立新舊知識之間的聯(lián)系，從而順利地導(dǎo)入新課。

我國當(dāng)代教育界名師大家們也十分重視對課堂導(dǎo)入技能策略的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如胡淑珍等編著的《教學(xué)技能》，王悅主編的《教學(xué)方法與藝術(shù)全書》，王晞的《課堂教學(xué)技能》、李如密《教學(xué)藝術(shù)論》、陳旭遠(yuǎn)、張捷《新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》、孔凡哲主編的《上好課有效技能》，郭芬云的《課堂導(dǎo)入與結(jié)束策略》等等，這些著作不但都包含課堂導(dǎo)入技能和策略的闡述，而且還融合了多元智能理論、構(gòu)建主義理論、最近發(fā)展區(qū)、有效教學(xué)理論等先進(jìn)的科學(xué)思想，使得課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論不斷充實(shí)不斷更新，日趨完善，對于指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐和教育科研具有很高的價值。由此可見，課堂教學(xué)導(dǎo)入是有效的，也是必要的。

導(dǎo)入的方法，筆者粗淺，具體方法總結(jié)了以下幾種：

一、故事導(dǎo)入法

通過講故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑會起到事半功倍的效果。比如，在導(dǎo)入“阿基米德原理”時，先給學(xué)生講一個小故事：古希臘的國王讓人用純金打造了一頂皇冠，但是他又擔(dān)心工匠貪污了他的金子，于是他就讓阿基米德幫助他鑒定一下是真是假？如何才能鑒定呢？帶著這樣的懸念，學(xué)生急欲找到答案，很快進(jìn)入了角色。故事導(dǎo)入可以幫助學(xué)生將有趣的情境與有用的知識聯(lián)系起來，產(chǎn)生了問題情境，很好地導(dǎo)入新課這個導(dǎo)入采用短小、精致的歷史故事,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情!

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

每節(jié)課的教和學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的功能，是舊知識的拓展和深化。因此，在新課開始之前，對和本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，既能彌補(bǔ)學(xué)生舊知識把握中的缺漏，又能使學(xué)生很快投入新知識的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為完成本節(jié)課教學(xué)作好預(yù)備。比如，在學(xué)習(xí)《探究電流》時，設(shè)計提問，同學(xué)們還記得什么是串聯(lián)，并聯(lián)電路嗎？它們各自有什么特點(diǎn)？根據(jù)前面學(xué)過的電路相關(guān)知識，會使學(xué)生掌握知識速度快、領(lǐng)會深、記得牢，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。

三、游戲?qū)敕?/h2>

游戲?qū)χ袑W(xué)生常常具有很大的吸引力，能激發(fā)興趣，同時也有利于觀察能力的培養(yǎng)，誘發(fā)學(xué)生的思維。接著導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生懷著有趣的心理，觀察仔細(xì)，思維活躍，積極主動地進(jìn)入了學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了玩中學(xué)的教育理念。比如，在學(xué)習(xí)《聲》課題時，我設(shè)計了游戲體驗(yàn)，請同學(xué)們發(fā)出聲音，看看誰的聲音最尖細(xì)，誰的最渾厚，誰的嗓門最大，誰的最小? 全體同學(xué)參與并談感受。通過創(chuàng)設(shè)的問題游戲情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生置身于游戲之中，思維會更活躍，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣。

四、懸念導(dǎo)入法

懸念，即暫時懸而未決的問題，能夠引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。上課伊始，可根據(jù)所教內(nèi)容的性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題化為懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。例如在講解《浮與沉》時，提問學(xué)生，木頭和鋼鐵同時扔進(jìn)水里，那個上浮那個下沉？學(xué)生回答：木頭上浮，鋼鐵下沉。繼續(xù)提問：為什么鋼鐵制作的輪船不會沉入水中呢，今天我們就來研究一下。這樣就能極大的提升學(xué)生的好奇心，為接下來的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

五、多媒體導(dǎo)入法

運(yùn)用現(xiàn)代化的電教設(shè)備輔助教學(xué)，既有聲又有像，形象、直觀、生動、新奇、有趣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。在講解“滑動變阻器”時，我們可以利用課件先為學(xué)生播放一段燈光效果變化明顯的歌舞表演，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂聲中觀察到了忽明忽暗的燈光，同時調(diào)節(jié)音量旋鈕改變音量，最后出現(xiàn)字幕：是誰在這里發(fā)揮著如此神奇的作用？于是很自然的就將全班學(xué)生帶入課堂教學(xué)的情景中。

六、社會熱點(diǎn)導(dǎo)入

《新課標(biāo)》在課程理念部分提出：初中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系。比如在《汽化液化》的教學(xué)中，我利用 神八以及嫦娥一號 的發(fā)射，提問，你知道它使用的燃料是什么嗎？（液態(tài)的氫氣）。怎么才能讓氫氣從氣態(tài)轉(zhuǎn)變到液態(tài)？從而引入液化的方式。既讓學(xué)生掌握的知識，又增長了見識，真正做到知識源于生活的提煉，又應(yīng)用于實(shí)際生活的理念。

七、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，因此在教學(xué)中用一些新奇、生動的實(shí)驗(yàn)引入新課，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。當(dāng)驚奇有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時會喚起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，好奇的心理能促進(jìn)他們?nèi)ニ伎?、去探索?例如:在講授“氣體壓強(qiáng)”時，用這樣的方法引入：將浸過酒精的棉花點(diǎn)燃投入燒瓶內(nèi)，再用一個去殼的雞蛋封住瓶口，可以看到雞蛋慢悠悠地被“吞”進(jìn)瓶中。這樣引入，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中其情感體驗(yàn)是不相同的，特別是在用實(shí)驗(yàn)引入新課時，學(xué)生能親自參與進(jìn)來，會進(jìn)一步激發(fā)興趣。

總之，新課導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。一堂課有了好的開頭，就如同一部好樂章奏好了序曲一樣，能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知識的心理狀態(tài)，使學(xué)生很快集中注意力，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于獲得良好的學(xué)習(xí)效果。“臺上一分鐘，臺下百日功?！睘榱嗽O(shè)計好一節(jié)課的開頭，教師除了平時的積累，還應(yīng)在積累中不斷創(chuàng)新，讓我們都成為教育的藝術(shù)家吧。

[1]胡淑珍等編著的《教學(xué)技能》.

[2]王悅主編的《教學(xué)方法與藝術(shù)全書》.

[3]王晞的《課堂教學(xué)技能》、李如密《教學(xué)藝術(shù)論》.

[4]陳旭遠(yuǎn)、張捷《新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》.

[5]孔凡哲主編的《上好課有效技能》.

[6]郭芬云的《課堂導(dǎo)入與結(jié)束策略》.