喬光富/吉林省樺甸市第五中學(xué)

法律教育引入中學(xué)思想品德課教學(xué)的分析

喬光富/吉林省樺甸市第五中學(xué)

在復(fù)雜多變的社會(huì)中，如何教育中學(xué)生運(yùn)用法律手段保護(hù)自己、解決問題是擺在每個(gè)學(xué)校和每個(gè)教師面前的一個(gè)重要課題，是思想品德教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。加強(qiáng)中學(xué)的法治校園建設(shè)是一項(xiàng)長期任務(wù)，其中將法律教育引入到思想品德課教學(xué)中還存在著諸多問題需要社會(huì)各界共同解決。

法律教育；思想品德教學(xué)；權(quán)利；中學(xué)生

法律教育引入中學(xué)思想品德課堂是推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教育改革的重要舉措，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律意識(shí)的重要方法，是現(xiàn)代文明社會(huì)的重要標(biāo)志，也關(guān)系到人與社會(huì)和諧發(fā)展的長久之計(jì)。

一、法律教育引入中學(xué)思想品德課教學(xué)的必要性分析

依法治國與以德治國相結(jié)合是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的必然要求，作為國家發(fā)展的生力軍，中學(xué)生承擔(dān)著重要的責(zé)任。但是，當(dāng)前我國中學(xué)思想品德課教學(xué)在法律教育方面的發(fā)展不足，存在著一些問題。

（一）法律教育流于形式

目前我國正在進(jìn)行素質(zhì)教育改革，全面提高中學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高中學(xué)生利用法律知識(shí)保護(hù)自己、解決問題的本領(lǐng)是新課改的重要目標(biāo)之一。當(dāng)前我國法制正在不斷得到發(fā)展和完善，學(xué)校在法制宣傳教育方面也正在加強(qiáng)努力，中學(xué)生掌握了一定程度的法律知識(shí)[3]。但是，大部分中學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度還比較淺薄，掌握的法律知識(shí)處于初階段。究其原因，在于長期以來的應(yīng)試教育體制以來，學(xué)校只重視學(xué)科成績與分?jǐn)?shù)，忽視了法律教育的普及，僅僅把法律教育作為學(xué)校德育教育中不重要的組成部分，不會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)安排計(jì)劃，課堂上也缺乏規(guī)律性、全面性、連續(xù)性的課堂計(jì)劃。

（二）法律教育管理缺乏完善的體制

中學(xué)法制教育教師職責(zé)不清、責(zé)任意識(shí)淡薄，學(xué)校也沒有為教師制定硬性指標(biāo)與任務(wù)，無法為思想道德課堂教師提供制定教學(xué)職責(zé)和目標(biāo)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。法律教育出現(xiàn)了上課內(nèi)容空洞、上課與不上課效果一個(gè)樣，上好上壞沒有考核標(biāo)準(zhǔn)的問題。同時(shí)，法律教育僅僅局限在部分有現(xiàn)代化教育理念的教師身上，學(xué)校、家長和社會(huì)不能與老師形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致法律教育事倍功半，常常出現(xiàn)半途而廢、學(xué)而不用的局面，造成了中學(xué)生法律教育與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）法律教育內(nèi)容空洞枯燥

我國中學(xué)生在思想道德課堂上接受道德法律教育內(nèi)容過于呆板枯燥，學(xué)習(xí)的內(nèi)容落后于中國特色社會(huì)主義法律體系，與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)沒有融合，缺乏實(shí)際操作的效果，長期以來學(xué)生形成了被動(dòng)接受法律洗禮的不良局面。這樣不但無法有效增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律觀念，甚至還造成了學(xué)生對(duì)法律意識(shí)的錯(cuò)誤理解和偏差使用，讓學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生抵觸心理。在今后的大學(xué)生活以及步入社會(huì)之后，正確使用法律武器埋下了隱患。

二、 法律教育引入中學(xué)思想品德課教學(xué)的對(duì)策

結(jié)合我國青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際工作開展情況，將法律教育引入思想品德課堂既要考慮到《思想品德》已有教材的教學(xué)理念與內(nèi)容，也要考慮到法律教育與思想道德教育的融合貫通[2]。例如，在八年級(jí)下冊(cè)第一單元到第三單元中關(guān)于權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)容，既是思想品德方面的內(nèi)容也是法律教育方面的內(nèi)容。在思想品德課堂中要找到一個(gè)合理的切入口和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生能深入淺出的加深對(duì)法律教育的理解和應(yīng)用。具體來講，我們還應(yīng)該做好以下幾方面工作。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)法律教育的重視程度

學(xué)校及思想品德老師要換位思考，從學(xué)生的角度考慮到法律問題的迷茫心理，學(xué)會(huì)從學(xué)生心理出發(fā)對(duì)法律意識(shí)進(jìn)行闡述。例如，要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生來具有不可剝奪的權(quán)利，受教育權(quán)也是他們最主要的權(quán)利之一，人的生命安全與健康、人格尊嚴(yán)權(quán)和受教育權(quán)就是學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的重要權(quán)利。轉(zhuǎn)變對(duì)法律教育的思考角度，加強(qiáng)對(duì)法律教育的重視程度需要打破傳統(tǒng)思想品德教育理念，打破“生命不重要，集體利益最重要”“組織紀(jì)律大于天，存天理，滅人欲”“抹殺個(gè)性，服從集體”的教育理念，從社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)的角度出發(fā)，根據(jù)社會(huì)轉(zhuǎn)型的實(shí)際情況和價(jià)值觀的變化，對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的“升級(jí)改造”。讓合情合理、合乎人性、合乎現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代化法律知識(shí)進(jìn)行教育，讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。

（二）完善法律教育在思想品德教育中的體制機(jī)制

完善法律教育體制機(jī)制需要實(shí)行新的法律教育途徑，加強(qiáng)思想品德和法律教育教師的自身修養(yǎng)。在思想品德課堂講課時(shí)，教師要千方百計(jì)、想方設(shè)法的將法律知識(shí)融入思想品德教育，探索出一條學(xué)生不抵觸、內(nèi)容不枯燥、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密的教學(xué)方式，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理承受負(fù)擔(dān)條件下，進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的法律教育，創(chuàng)新出一條行之有效的法律教育體制。在不違反學(xué)校教育大綱和教育規(guī)劃的前提條件下，對(duì)法律教育內(nèi)容適當(dāng)增加，與學(xué)校已有教育計(jì)劃進(jìn)行有機(jī)融合，讓法律教育成為思想品德教學(xué)中不可缺少的重要組成部門，讓法律意識(shí)和觀念成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中不可或缺的部分。

（三）加強(qiáng)學(xué)校和老師的法律意識(shí)與教學(xué)、管理能力

學(xué)校也要加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)，提高自身的法律意識(shí)和本領(lǐng)，定期參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)以案說法、以學(xué)生身邊的案例說法的教學(xué)方式，把抽象化的法律具體化到思想品德課堂之中，把枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，讓學(xué)生的法律教育登上新的臺(tái)階[1]。除了教師，教育工作者也要以身作則，帶頭守法、帶頭懂法、帶頭用法，在學(xué)校的行政管理工作中依照法律程序和法律規(guī)定進(jìn)行管理，將全力與義務(wù)的觀念貫徹到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中，成為學(xué)生的楷模和典范。學(xué)校管理者要擺正學(xué)生的主體地位和主人翁意識(shí)，發(fā)揮法律教師的主導(dǎo)地位，要把法律知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透。例如，獨(dú)生子女的紀(jì)律性意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)校的教育和管理持有一種自由散漫的態(tài)度，在學(xué)校規(guī)定的義務(wù)勞動(dòng)、衛(wèi)生勞動(dòng)、課堂紀(jì)律等方面難以貫徹執(zhí)行。學(xué)校和教師要把法律意識(shí)通過具體的勞動(dòng)進(jìn)行教育，讓學(xué)生懂得權(quán)利與義務(wù)之間是對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，權(quán)利離不開義務(wù)，義務(wù)也離不開權(quán)利。

[1]高琳珍.論當(dāng)前高職院校的法制教育[J],現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2013,(15).

[2]張軍英,顧維忱.藏族學(xué)生婚姻家庭觀法制教育與西藏和諧社會(huì)的發(fā)展[J],黑龍江民族叢刊,2013,(03).

[3]潘軍瑞.中學(xué)思想品德教學(xué)中的法制教育[J].學(xué)周刊：教學(xué)科學(xué)，2012，（07）.

喬光富（1960-），男，吉林省樺甸市人，吉林省樺甸市第五中學(xué)教師，大專，中教一級(jí)教師，研究方向：法律系。