【摘 要】在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，往往以教師一味地講述為主，學(xué)生只能被動地接受，為改變這一現(xiàn)象，在中職英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合著“9+3”學(xué)生固有的特點進行教學(xué)。本文分析了在中等職業(yè)學(xué)校中“9+3”學(xué)生英語教學(xué)工作，提出激發(fā)“9+3”學(xué)生學(xué)習英語興趣的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】“9+3”學(xué)生 英語教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0185-01

四川省委、省政府為推進四川藏區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，促進農(nóng)牧民脫貧致富，維護藏區(qū)長治久安，提出實施藏區(qū)“9+3”免費教育計劃（9年義務(wù)教育+3年職業(yè)教育）。從2009年到2013年，每年組織一萬初中畢業(yè)生和未升學(xué)的高中畢業(yè)生到內(nèi)地免費接受職業(yè)教育。筆者接手“9+3”學(xué)生英語教學(xué)工作至今已近5年了。在這5年的時間里，筆者所授“9+3”學(xué)生的英語取得了優(yōu)異成績，也摸索出一些能有效激發(fā)“9+3”學(xué)生學(xué)習英語興趣的方法。本文對如何激發(fā)“9+3”學(xué)生學(xué)習英語的積極性談一些體會。

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，往往以教師一味地講述為主，學(xué)生只能被動地接受，而在英語教學(xué)過程中，由于“9+3”學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習習慣差等特點，以至于在學(xué)習過程中出現(xiàn)積極性不高的現(xiàn)象，不僅影響了“9+3”學(xué)生的英語學(xué)習，同時還影響了英語教學(xué)效率。為改變這一現(xiàn)象，在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合著“9+3”學(xué)生固有的特點進行教學(xué)。

一 讓學(xué)生感受到英語的魅力，變被動學(xué)習為主動學(xué)習

“9+3”學(xué)生學(xué)習英語之所以出現(xiàn)各種消極心理，很大程度上是“9+3”學(xué)生認為“我在初中學(xué)的英語已經(jīng)夠用了”，“我工作時不需要英語”，“在現(xiàn)實生活中不需要英語”。只有讓他們發(fā)現(xiàn)知識上的欠缺，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的思想和意識，他們才會付諸行動，主動學(xué)習。上英語課不僅要讓學(xué)生有英語知識的獲得，更應(yīng)讓學(xué)生感受到英語藝術(shù)的魅力。英語課堂應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，利用優(yōu)秀課件給學(xué)生展示精美的英語卡片、美妙的英語歌曲以及優(yōu)秀英語片欣賞，多角度、多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二 教學(xué)模式上力爭創(chuàng)新

由于“9+3”學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)接觸了英語教學(xué)，因此，“9+3”學(xué)生的英語教學(xué)模式就力求新穎、生動、靈活。英語是一門應(yīng)用性學(xué)科，其學(xué)習過程既是認知過程，也是應(yīng)用的過程。學(xué)生要完成這一過程就會涉及大量的口語交際。而現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體）的應(yīng)用，為語言的交際提供了有利的時間和空間，它不僅刺激學(xué)生聽覺，而且也為學(xué)生用英語交流提供了真實的情景。訓(xùn)練說的形式主要有兩種：（1）看視頻，機械性復(fù)述；（2）看視頻，創(chuàng)造性地講述。

三 綜合利用多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的積極性

學(xué)生學(xué)習的積極性與教師教學(xué)方法密切相關(guān)。這就要求英語教師要采用用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)方法，如教學(xué)模型、英語卡片、PPT幻燈片、音像視頻、簡筆畫等多種形式進行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實現(xiàn)寓教于樂。因此我善于用心去挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，如今英語教材的課本中有許多色彩鮮艷的插圖，圖文對照，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，能喚起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在英語課堂教學(xué)中，我常采用角色扮演法、單詞競賽法、游戲法等多種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。

四 成功的喜悅是“9+3”學(xué)生學(xué)習英語的動力

在英語教學(xué)中，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅，不斷增強他們的自信心。只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)習興趣。由于英語語法的規(guī)則、單詞的用法區(qū)別、語音的發(fā)音規(guī)則等經(jīng)常使學(xué)生混淆，因此，英語教師可編一些口訣來幫助學(xué)生記憶，提升學(xué)生學(xué)英語的熱情。另外，教師應(yīng)盡心盡力地設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點，在語法教學(xué)過程中讓學(xué)生應(yīng)用探究式學(xué)習法，主動地參加到學(xué)習中來，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會；在語法教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合英語應(yīng)用技能，培養(yǎng)他們分析、歸納和應(yīng)用英語的能力，進一步提高他們的英語語言能力。

五 將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)對策結(jié)合在一起

學(xué)習對策是指學(xué)生為了有效學(xué)習和發(fā)展而采取的各種活動和步驟。英語學(xué)習對策主要包括：認知對策、調(diào)控對策、英語交際對策和資源對策。

教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如利用網(wǎng)上的英語圖片、英語圖表、英語圖像等非語言信息進行學(xué)習和表達，改進認知方法；在調(diào)控對策方面，可培養(yǎng)學(xué)生自覺地控制整個學(xué)習過程；在英語交際對策方面，可鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或與以英語為母語的學(xué)習者進行交流，以提高他們的英語交際水平；在資源對策方面，可告訴他們一些英語學(xué)習網(wǎng)站，擴大其資源范圍，讓學(xué)生感受自我獲取知識、自我更新的樂趣。

總之，興趣是推動“9+3”學(xué)生學(xué)習英語的內(nèi)在動力。教師要因材施教，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)“9+3”學(xué)生學(xué)習英語興趣的教學(xué)情境，提高“9+3”學(xué)生的英語運用能力和英語交際水平。

參考文獻

[1]林燕.藏區(qū)“9+3”學(xué)生教育管理初探[J].職業(yè)，2011（29）：86～87

〔責任編輯：李爽〕