一 案例描述

在戶外活動中，筆者組織孩子們一起玩跳橡皮筋，班上一共就兩條橡皮筋，孩子們自主分成兩組，男生一組和女生一組，沒過多久就聽到一群男孩來告狀說某某搗亂，不按規(guī)則玩，話音剛落，我看見他又在拉橡皮筋，不讓大家玩。我過去制止了他，可大約過了5分鐘，他不愿意玩橡皮筋了，開始滿操場跑，不管老師和同伴們怎么喊，他仍然繼續(xù)跑，保育員想抱他回班級，可他卻不肯回教室，嘴里還不停地說：“老師不讓我玩，不讓我跑?！敝形绯燥垥r，他不愿吃，我告訴他一日三餐很重要，是必須要吃的，不然營養(yǎng)跟不上了?？伤麉s回答我說：我在家里吃了兩餐，幼兒園里又吃兩餐，一共吃四餐太多了。他的午睡習(xí)慣也不好，今天又尿床了。原本和諧的活動室頓時騷動起來，這一天的活動進行得很不順利。

二 案例分析

他是6歲的孩子，是中班下學(xué)期的插班生，調(diào)皮、任性、自控能力差，在各項活動中不遵守規(guī)則，與小朋友交往時比較霸道，經(jīng)常要從同伴手里搶自己喜歡的食品、玩具、圖書等。如果其他小朋友不小心碰了他，他會加倍“還擊”。孩子們經(jīng)常告他狀，還不時有家長找上門來。上課時一點也不專心，喜歡和旁邊的小朋友說話。但他喜歡圍棋，且比較專注。

他出身于單親家庭，平時媽媽公司比較忙，家里只有保姆帶著他，媽媽對她過分寵愛，造成了他任性、霸道的個性。家長怕孩子吃虧進行錯誤的引導(dǎo)，使他從“以牙還牙”逐漸發(fā)展到欺負(fù)同伴。另外，他還特別喜歡看帶有暴力色彩的電視節(jié)目并喜歡模仿，所以養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。

三 案例措施

1.從根源著手，實施積極家教干預(yù)

有時老師為了避免不必要的麻煩，孩子在園內(nèi)犯錯，往往都抱著“息事寧人”的態(tài)度，不愿多向家長交代，這樣反而失去了家園合作的機會。傳統(tǒng)的德育已不能更好地駕馭如今這群犟牛般的孩子了，家長和幼兒教師必須保持信息暢通，家里、幼兒園里要求一致，發(fā)生的事情要及時溝通。家長要主動配合老師，雙管齊下才能應(yīng)對孩子出現(xiàn)的各種問題。

2.從個性著手，實施積極情感干預(yù)

對于類似上述提到的那個強勢的孩子，他們往往是敏感的，更在意周圍的眼光，因此需要成人更多的關(guān)愛和理解，理解他們想要釋放的需求，了解他們的喜好，創(chuàng)造一些機會給予滿足。如在戶外活動時，當(dāng)沒有潛在危險時，盡量滿足他的運動創(chuàng)意，不簡單、粗暴地制止，讓他有一些自由與空間。他能從你的寬容里解讀到你對他的關(guān)愛，然后更加信服你。

3.從時機著手，實施積極行動干預(yù)

如今幼兒都以自我為中心，不會謙讓，同伴之間矛盾百出。有些老師會教幼兒在與伙伴發(fā)生矛盾時跟老師說，這樣只會更加助長孩子愛打小報告的習(xí)慣，其實孩子能獨立解決某些小矛盾，所以要讓孩子們自己先嘗試解決，實在不行再來求助。孩子作為獨立的生命個體而存在，老師需要愛得理智點，愛得內(nèi)斂點，讓孩子有獨立思考和活動的空間，獨立去解決一些問題，這樣才能真正促進孩子成長。要讓孩子去明白一些感受，說教沒用。當(dāng)事情發(fā)生了，抓住時機才能讓他有切身感受。抓住每一次教育契機，盡量處理妥當(dāng)。

4.從要求著手，實施原則性干預(yù)

很多孩子不太有規(guī)則意識，所以需要教師時不時敲下警鐘。雖然在幼兒園里不管是活動中還是活動后，我們都給幼兒充分的自由，想做什么都可以，但是原則性的錯誤不可以犯，原則性的規(guī)矩必須遵守。給幼兒自由的同時也要遵守一定的原則，一旦違反也要“嚴(yán)懲不貸”。時間久了，孩子在嘗到甜頭的同時，自然會慢慢約束自己的行為。

四 教育反思

1.多關(guān)注乖戾的孩子

在集體活動中，教師可以讓他們坐在較醒目的位置，便于及時提醒他們。還可以根據(jù)幼兒的年齡特點、生活經(jīng)驗設(shè)計出富有趣味性、突出幼兒主體性的活動方案，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.用賞識的心態(tài)看孩子

教師用賞識的心態(tài)看孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子并非在所有的學(xué)習(xí)活動中都不專心，而是會在某些領(lǐng)域出人意料地特別專注，這時需要及時肯定他們的優(yōu)點，鼓勵他們在其他方面也不斷取得進步，保護孩子的自尊心、自信心。

3.取得家長信任并配合教育

家長對孩子都有一份強烈的愛護意識，對老師評價自己的孩子非常敏感。因此，教師與家長交流時應(yīng)特別注意，報喜在前，報憂在后。好的結(jié)果是家長期望孩子達到的，而且相信孩子能達到，也就樂意按照老師的提示要求孩子改正缺點。只有疏通好與家長的友好關(guān)系，教育才能取得事半功倍的效果。

4.目標(biāo)分解與定向

幼兒期的孩子可塑性很強，但孩子的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一段時間，而且會有反復(fù)。要用發(fā)展的眼光看孩子，允許孩子反復(fù)。教師可采用目標(biāo)定向法，即把對孩子的要求分解成若干個小目標(biāo)，然后在一個階段對他們提一個目標(biāo)要求，這樣便于孩子有目的地約束自己的行為，等一個目標(biāo)達成后，再提一個新的目標(biāo)，同時還需要不斷鞏固前一個目標(biāo)。采用目標(biāo)定向法有利于教師和孩子達成共識，而且將孩子的缺點縮小有利于增強其自信心，也便于教師檢測。

總之，要想改變孩子的不良習(xí)慣，只要老師多一點愛心、耐心和精心，就一定能讓每個孩子擁有良好的行為習(xí)慣，促進孩子身心和諧地發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：范可〕