【摘 要】幼兒階段是養(yǎng)成良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的重要時期，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，有利于幼兒身心健康成長。本文就影響小班幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成原因進(jìn)行了分析，并根據(jù)實(shí)際情況，提出了培養(yǎng)小班幼兒行為習(xí)慣的策略。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 良好衛(wèi)生行為習(xí)慣 老師 家長

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0163-01

幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣關(guān)系到幼兒個性品質(zhì)發(fā)展，能促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使幼兒的精神面貌得到改善，促進(jìn)其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成，使其受益終生。

一 影響小班幼兒衛(wèi)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的因素

1.幼兒自身發(fā)展局限性

第一，幼兒的動作發(fā)展規(guī)律。幼兒的動作發(fā)展規(guī)律是由大到小。小班幼兒還不能做特別精細(xì)的動作，如洗手時手上的泡沫還沒沖洗干凈就走了，或是系紐扣時不能將紐扣系進(jìn)洞里，因?yàn)樗麄兊氖种荒艽蟾艑⑹直澈褪终频呐菽瓫_走，而指縫中的泡沫不能顧及；而系紐扣時只能將紐扣靠近洞邊卻系不進(jìn)去，這在一定程度上影響了幼兒衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二，幼兒的認(rèn)知水平。小班幼兒思維以具體形象思維為主，需要用動作來幫助思維。如教幼兒如何正確洗臉時，老師只講解洗臉的步驟，而沒有實(shí)際操作，那么幼兒就不會了解如何正確地洗臉。而且幼兒的自控能力較差，洗到一半，會被周圍其他的事物吸引，這對幼兒學(xué)習(xí)一些較刻板的衛(wèi)生行為習(xí)慣產(chǎn)生一定的消極作用。

第三，幼兒的情緒。情緒對幼兒心理和行為的影響非常明顯。小班幼兒行為受情緒的影響很大，易受外界影響。如當(dāng)老師教幼兒如何正確洗手時，洗得正確的幼兒得到老師的鼓勵，而洗得不認(rèn)真的幼兒遭到老師的訓(xùn)斥，這時，遭到訓(xùn)斥的幼兒會產(chǎn)生抵觸情緒，而不喜歡洗手。同樣是學(xué)習(xí)能力，在不同的情緒影響下，幼兒的學(xué)習(xí)效果很不一樣。

2.周圍環(huán)境存在的不利影響

兒童機(jī)體的可塑性很大，如果幼兒長期受外界環(huán)境的不利影響，會損害幼兒身心健康。小班幼兒好模仿，當(dāng)看到周圍一些不良的衛(wèi)生行為習(xí)慣，他們會模仿，如果這時沒有立即制止，告訴幼兒這種做法是錯誤的話，長此下去，不利于幼兒良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.幼兒園教育的影響

小班幼兒的心智處于發(fā)育階段，易產(chǎn)生對榜樣的崇拜和模仿心態(tài)。對他們來說，老師的地位非常高，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。如老師吃飯前沒有洗手，回到家后吃飯前家長要幼兒去洗手，幼兒就會拒絕，還理直氣壯地說：“我們老師吃飯之前也沒洗手！”但如果老師在吃飯前帶領(lǐng)幼兒洗手，幼兒回家后則會主動要求洗手，而且還會告訴家長：“我們老師說飯前要洗手，不然肚子會疼的?！笨梢?，教師對幼兒衛(wèi)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響之大。

4.家庭教育的影響

如果家園對幼兒所提要求不同，就會造成幼兒“無所適從”或行為表現(xiàn)兩面性的局面。如在幼兒園幼兒睡醒后自己穿衣服、鞋子，在家中家長就包辦。這種家園不一致的現(xiàn)象，會削弱或抵消了老師所做的努力。而且很多家長不重視培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生行為習(xí)慣，如上完廁所不洗手等，使幼兒失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會。殊不知，幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時期，不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成將很難糾正。

二 培養(yǎng)小班幼兒衛(wèi)生行為習(xí)慣的策略

1.利用游戲、學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)小班幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣

游戲是幼兒的主要活動，每個幼兒都有著好玩的天性，要通過平時的一些游戲活動，讓幼兒在玩和做中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。如小班幼兒吃飯時容易掉飯粒，如果只是靠老師講解是達(dá)不到理想的效果的，可以通過表演游戲《漏嘴巴的大公雞》，讓幼兒在看、聽、表演中學(xué)會正確的進(jìn)餐方法。

2.正面教育，采用多表揚(yáng)、多鼓勵的方法

幼兒會對自己正確的行為獲得表揚(yáng)而感到喜悅，會使好的行為習(xí)慣保持，這是一種好的反復(fù)強(qiáng)化的過程。所以對小班幼兒來說，鼓勵、表揚(yáng)是達(dá)到教育目的有效的方法。如幼兒在玩玩具時，常會把玩具扔得到處都是，這時老師巧妙地鼓勵他們：看看誰最能干，把掉在地上的玩具拾回框內(nèi)，然后表揚(yáng)速度快的小朋友，這時其他小朋友也會急忙拾起玩具，從而獲得老師的表揚(yáng)。通過正面教育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。

3.重視同伴的作用

在幼兒園里，幼兒與同伴的交往是最頻繁的。所以，可將衛(wèi)生行為習(xí)慣較差的幼兒融入衛(wèi)生行為習(xí)慣好的幼兒中，通過同伴間的交往，使衛(wèi)生行為習(xí)慣較差的幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。如讓班里表現(xiàn)好的幼兒當(dāng)值日生，檢查幼兒的衛(wèi)生情況，并進(jìn)行獎勵，共同促進(jìn)幼兒衛(wèi)生能力的提高。

4.家園共育，培養(yǎng)小班幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣

教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要責(zé)任?！弊鳛楦改敢獮橛變鹤龊冒駱邮痉?，不溺愛孩子，鍛煉幼兒的自理能力。同時家長也要積極配合幼兒園的教育工作，要求一致，相互支持。因?yàn)橛變旱淖杂X性、堅(jiān)持性和自制力較差，需要不斷提醒和督促，這樣才能使幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣得到強(qiáng)化，逐漸形成自覺行動。因此，幼兒園應(yīng)經(jīng)常開展家長會、家訪等活動，與家長交流，了解幼兒情況，糾正家長的錯誤觀念，提出養(yǎng)成良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的方法，促進(jìn)幼兒良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

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〔責(zé)任編輯：范可〕