《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：低年級(jí)識(shí)字，要認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫。我們目前使用的人教版實(shí)驗(yàn)教材安排兩年認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)。如此大的識(shí)字量，如果不講究方法，必然會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么如何提高學(xué)生的識(shí)字能力呢？

一 抓好課堂識(shí)字教學(xué)

新教材中，每一課生字約十三四個(gè)。這些字分兩類，一類是會(huì)認(rèn)的，另一類是會(huì)寫的。這些字能不能讓學(xué)生熟練掌握，關(guān)鍵在于教學(xué)是否得法。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣

學(xué)新課前我告訴學(xué)生，課文中所有的字都是大家的好朋友。有的已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的還不認(rèn)識(shí)，怎么辦呢？我們就要想辦法來(lái)認(rèn)識(shí)這些新朋友：首先要知道它的讀音，然后要認(rèn)清它的字形，還要注意它的鄰居是誰(shuí)，還能與誰(shuí)交上朋友。最初我?guī)е鴮W(xué)生一起做，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就都能借助拼音養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。

2.課堂上教給學(xué)生識(shí)字方法

在課堂上我始終堅(jiān)持字不離詞、詞不離句、識(shí)中有讀、讀中有悟。采用靈活多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

第一，滲透造字規(guī)律。漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，因義而音，靠形狀來(lái)表示意義，其中蘊(yùn)藏著許多造字規(guī)律。如：第一冊(cè)中出現(xiàn)的月、火、車、禾等一大批象形字。它們看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于初學(xué)漢字的學(xué)生，要將字形與表象統(tǒng)一并非易事。教學(xué)時(shí)我采用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，采用富有動(dòng)感的畫面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無(wú)味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，誘發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。漢字中絕大部分是形聲字，我在教學(xué)中提早引出形聲字的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識(shí)記生字。

第二，比較聯(lián)系，避免孤立識(shí)字。目前我正在進(jìn)行一項(xiàng)識(shí)字教學(xué)的科研實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的目的是學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，不讓他們單獨(dú)識(shí)本課中的字，而是盡量把相同或相近的字和同音字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“木”字帶出“禾”字。在教學(xué)“蘋”時(shí)帶出“評(píng)”，讓學(xué)生先借助拼音讀準(zhǔn)字音后，再辨認(rèn)兩個(gè)字的異同。告訴學(xué)生“平”是它們的聲旁，“艸、讠”分別表義。這樣一來(lái)，學(xué)生就能很快理解“蘋果”的“蘋”和“評(píng)語(yǔ)”的“評(píng)”它們的偏旁為什么不同。隨后出示一組字帶詞：坪（草坪）怦（怦怦）讓他們讀、觀察、區(qū)別比較。這樣自然而然地幫助學(xué)生建立起漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起了漢字教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架。教學(xué)一個(gè)，學(xué)習(xí)一串，提高了學(xué)習(xí)效率。

第三，突出重點(diǎn)，避免平均用力。由于有了前面的鋪墊學(xué)習(xí)，這時(shí)，我將重點(diǎn)放在本課中學(xué)生易錯(cuò)的字上。如教學(xué)“已經(jīng)”的“已”時(shí)，我用“自己”的“己”與它進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生記憶深刻。

第四，開(kāi)展趣味識(shí)字，避免枯燥記憶。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如我在教學(xué)“菜園里”一課時(shí)，我?guī)Я嗽S多種蔬菜，并要求學(xué)生每人也帶了自己最愛(ài)吃的蔬菜，請(qǐng)家長(zhǎng)做出蔬菜標(biāo)牌。把教室布置成一個(gè)菜園。課堂上，讓學(xué)生自己去看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字，這樣收到了很好的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生不但記住了本課要求掌握的幾種蔬菜名稱，還認(rèn)識(shí)了土豆、韭菜、藕等一些自己愛(ài)吃的蔬菜名稱。

3.課后及時(shí)鞏固生字

鞏固生字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤其重要。我充分利用生字卡片用摘蘋果、找朋友、巧配對(duì)、帶生字出門、送生字回家等游戲的方式，在興趣盎然中加深印象，我還根據(jù)每課的生字自行組成詞語(yǔ)，自編或摘抄一些句子、段落，在屏幕上播放讓學(xué)生讀記，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生從身邊，從書報(bào)上找到剛認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。

二 培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能落到實(shí)處。在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字方法，讓學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇方法進(jìn)行自學(xué)、討論交流。經(jīng)常提問(wèn)“你是怎樣記住這個(gè)字形的？采用什么方法記住的？你覺(jué)得哪些字容易寫錯(cuò)，要提醒大家注意。”這樣既能讓大家分享識(shí)字樂(lè)趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，提高語(yǔ)言表達(dá)、記憶自學(xué)能力。

三 引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字

學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛識(shí)字，讓他們感到生活中處處有語(yǔ)文，處處是課堂，從而更加主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道。如喝飲料時(shí)，飲料名躍入眼簾；買物品時(shí)，物品名稱羅列其上；上街時(shí)，路旁各色廣告招牌仿佛在向他們招手。在不知不覺(jué)間陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。我還鼓勵(lì)學(xué)生自己建立識(shí)字本，用剪貼、圖畫等形式把習(xí)得的字放進(jìn)識(shí)字本里，定時(shí)為他們提供在班上交流、展示的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了他們?cè)谏钪兄鲃?dòng)識(shí)字的愿望。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可忽視的一部分，它與學(xué)生今后的朗讀、閱讀、習(xí)作息息相關(guān)?？傊谡n堂教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持把學(xué)生放在主要地位，善于從學(xué)生的實(shí)際情況和生活出發(fā)，就能創(chuàng)造出更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的巧妙方法。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕