【摘 要】本文從小學生的成長特點入手，對學生的認知和行為等方面進行了細致分析，并在此基礎(chǔ)上集合了筆者的教學經(jīng)驗和方法，對中年級英語對話教學進行了有針對性地設(shè)計分析，以收獲最佳的教學效果。

【關(guān)鍵詞】學生 中年級英語 對話教學 設(shè)計 研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0129-01

中國古人注重教書育人，講究因材施教。在他們看來，最好的教育并不一定是最好的老師加最好的教材，而是針對不同特點的學生采取最適合的教學方法和手段。同理，中年級英語對話教學要想取得最佳的效果，也需要符合學生的多元化需要。

一 學生的多樣性需求

1.學生行為的活潑性

活潑性是小學生特定年齡段的行為表現(xiàn)，不能被壓制，只能被引導。同樣，我們的英語對話教學只要了解學生的這一特征，貼近學生，建立符合學生們的行為模式，才會受到學生的歡迎，也才會取得最佳的教學效果。

2.學生認知的局限性

學生對于知識的掌握和儲備還比較少，對于知識的現(xiàn)實運用能力也比較弱。這個特點勢必會給教師帶來很大的教學阻礙，很多知識需要不斷地進行重復，以加深學生的理解和記憶。

3.學生思維的形象化

形象且生動的事物和畫面最容易被學生所記住。很多人在成年之后依然記得小時候比較形象和生動的事物。 因此，在英語對話教學中，教師要善于運用這一特點，設(shè)置英語對話教學情境的時候要更加形象生動，最好與學生的生活環(huán)境和教育環(huán)境相仿。

二 立足學生特點的中年級英語對話教學

教師要想取得自己想要追求的教學效果，需要根據(jù)學生的這些特點進行針對性的英語對話教學設(shè)計。具體來說，主要包括以下方法：

1.立足學生認知，設(shè)置教學情境

情境是對話教學借助實現(xiàn)教學目標的方法和手段。在教學時，我們要立足于學生的認知，設(shè)置教學情境；并將教學內(nèi)容和教學情境有機結(jié)合以實現(xiàn)教學目標。如英語對話教學的教學內(nèi)容是要教學生認識足球以及與足球相關(guān)的英語詞匯，這時進行教學設(shè)計時，教師就要嚴格契合對話主題選取對話情境，并且將這種情境設(shè)置在學生的認知視野中。如教師可以將對話的情境設(shè)置在一個足球場或者球隊的陳列室，在這里教師可以扮演講解員或者是球員，相信這樣的教學學生們不但樂意參與，而且樂意去記憶和學習。當然，在進行某類對話時，也可以進行角色扮演，將角色設(shè)定得簡單而又常見。

2.立足學生心理，豐富教學形式

在進行英語對話教學的過程中，教師不要單純地讓學生們進行對話或者自己進行講解，而要豐富教學形式，讓學生們積極參與。中年級的學生都有了自己的朋友圈，在對待事物的時候也更加的敏感，教師要抓住學生的這一心理，最大限度地調(diào)動學生的積極性。一方面，要注重對話組合的隨機性。在進行英語對話時，教師不要總是按照次序成對進行，完全可以打亂順序，通過抽簽選擇對話對象，這樣既增加了未知性，又激發(fā)了學生的好奇。比方說在一些醫(yī)生與病人的對話交流中，很多學生喜歡當醫(yī)生而不愿意當病人，這時候，就要強調(diào)對話組合的隨機性，抽簽決定。另一方面，要尊重學生的獨特朋友圈。在參與對話的人數(shù)上，教師可以不進行刻意限制，只要學生們遵守規(guī)則用英語進行交流和對話，允許學生們進行自由組合，讓話題更加豐富和飽滿，涉及的人多了，說的話自然就多，用的詞匯也會增多，這樣教學目的也就在無形中達到了。

3.立足學生的需求與無秩序教學

在進行交流的時候，教師給予學生們更多的選擇自由，但是這并不是默許學生們進行無序的對話和討論。我們在尊重學生的需求時，也要注意維持教學的秩序。

4.立足學生，用英語道具調(diào)動學生積極性

在設(shè)置教學情境的時候，教師要有全局觀念，在一些道具的設(shè)置上，盡量體現(xiàn)本堂課所要教授的教學內(nèi)容。如在道具上用紙條標注英文名稱，在對話過程中要求學生們按要求運用指定道具，不認識英文詞匯的學生自然不會取到合適的道具，再通過計分、獎勵等形式，強化學生們的記憶，讓他們在對話教學的時候，不但鍛煉了語言表達能力，而且增強了對所運用英文知識的記憶和運用，達到了事半功倍的效果，一舉兩得。

三 結(jié)束語

英語對話教學是英語教學的一種有效形式，它不但強化了學生們對英語知識的學習，而且增強了學生們對所學英文知識的形象化記憶，寓教于樂，也迎合了學生們的各種心理需求。只要對學生們的特點進行細致分析，然后采取最恰當?shù)慕虒W方式方法，注重教學過程的掌控，英語對話教學就會取得教師所希望達成的良好效果。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕