【摘 要】古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個難點。課本上選取的古詩是有限的，如何通過有限的古詩，而讓學(xué)生掌握更多的古詩，從而暢游在廣闊的詩海中呢？如何讓學(xué)生更有效地從凝練的字詞中理解古人的心理呢？這些都是對教師教學(xué)能力的嚴峻考驗。本文就從“墨水效應(yīng)”展開探討如何創(chuàng)新出更新有效的古詩教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】古詩教學(xué) 墨水效應(yīng) 牧童

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0128-01

古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個難點。課本上選取的古詩是有限的，如何在廣闊的詩海中使學(xué)生掌握更多的知識面呢？再加上古代社會生活環(huán)境畢竟已經(jīng)遠離我們，如何讓學(xué)生更有效地從凝練的字詞中理解古人的心理呢？這就是對教師教學(xué)能力的嚴嚴峻考驗。筆者就從“墨水效應(yīng)”說明自己的看法。

墨水效應(yīng)指猶如一滴濃濃的墨水，滴入一杯純凈的水中，漸漸地從這一原點化散開去，慢慢地這滴墨水在杯中融合成一杯新墨水。如果將課文的古詩作為原點，通過課堂教學(xué)，將這個原點滴入學(xué)生的知識海洋中，通過教師的墨化，可形成一片嶄新的富有生機的海域。

一 滴墨入杯

滴墨入杯，即將呂巖的《牧童》作為墨汁，放入教學(xué)這杯純凈水中去。

選取一滴適合的墨汁，是至關(guān)重要且首要的條件。如果墨汁淡了，就看不出水的變化；如果墨汁濃了，就會看不出原點的變化。因此，教師不能過于心急，要循序漸進。首先教師從主線出發(fā)，抓住呂巖《牧童》詩中的四個關(guān)鍵性動詞“鋪”、“弄”、“歸”、“臥”。教師在整體感知課文的基礎(chǔ)上，從“邊讀邊想，劃出激活你想象的詞”的問題中引出這四個關(guān)鍵詞。通過對這四個關(guān)鍵性的動詞的講解作為點，從點、線、面的三個步驟將課文主要內(nèi)容串聯(lián)起來。

其次，這首詩的選擇，在意象，情感的表達上是相得益彰。就唐代詩人呂巖的《牧童》：“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”牧童放了一天牛，回來后飽餐一頓，累得顧不上脫去蓑衣就在月光下酣然入睡，多么無憂無慮，多么天真無邪！引用的唐代詩人棲蟾學(xué)的一首《牧童》：“牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無是亦無非?！边@首詩中的春風、細雨、青草和牧童、短笛、老牛和諧地融為一體，景色自然怡人，牧童悠然自得。最后兩句抒發(fā)心態(tài)，表達了對超脫世俗生活的贊美和向往。

二 原點墨化

原點墨化，即通過對呂巖的《牧童》和棲蟾的《牧童》對比教學(xué)，提煉出古詩“牧童”的主題形象。

在古代，不論是南方還是北方，牛是生產(chǎn)勞動中不可或缺的工具。牛性情溫順，吃苦耐勞，也是孩童的忠實伴侶。在文人墨客眼中，牧童是一個極好的題材，常被寫入詩文，畫入畫中。這時的牧童已不再是單純的現(xiàn)實再現(xiàn)，而是成了詩人理想的化身。在古詩詞中，牧童、短笛、老牛，三者完美地組成了一幅清新悠閑的畫面。牧童純樸率真、無憂無慮的恬然與現(xiàn)實中勾心斗角、爾虞我詐的黑暗形成了鮮明的對比。牧童成了詩人們追憶快樂童年和憧憬美好未來的寄托，成了一個有著特定含義的文學(xué)意象。

在呂巖《牧童》的教學(xué)目標完成后，教師把插入的詩句合成起來，揭開謎底，原來這是同為唐代的棲蟾《牧童》。讓學(xué)生讀一讀，對比兩首詩的異同，學(xué)生深化對“牧童”式詩歌的理解。

這兩首詩共同點的認識，有利于“牧童”詩歌中“笛子”“蓑衣”“黃昏”等意象的提取，為牧童式詩歌主題的學(xué)習(xí)埋下鋪墊。不同點的認識，讓學(xué)生從不同格式、不同表達方式中看“牧童”式詩歌。從這兩首詩的異同點中，學(xué)生可以更全面的，更深入地看“牧童”式詩歌。

這樣，教師就把呂巖《牧童》這一點墨汁，漸漸地墨化開來，成了“牧童”式教學(xué)。

三 嶄新墨水

嶄新墨水，即通過“牧童”式主題式教學(xué)，讓學(xué)生更好地拓展教學(xué)認識，形成新的知識域。

古詩教學(xué)中既要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，也要重視教師的主導(dǎo)作用。教師對詩歌有充分地理解，才能有力地駕馭全詩，才能正確引導(dǎo)學(xué)生掌握詩中“有生命的東西”，才能給學(xué)生一個充分施展主動性的天地。語文課程標準對學(xué)生的課外閱讀也非常重視，不但單辟一節(jié)談了“關(guān)于課外讀物的建議”，還在其他方面都有涉及，如在“教學(xué)建議”中，就提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。

在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》，歌中包含著“牧童”“笛子”“老?！薄包S昏”的意象，同時又有“牧童”式詩歌中所要表達的向往自由自在生活的情感，將學(xué)生帶入古代社會生活的意境，加深對“牧童”式古詩的理解。

最后，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生收集“牧童”式詩歌，可以說在這時，這杯師生共同調(diào)制的嶄新的墨水成功了。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]古詩中的牧童形象[EB/OL].http：//www.qikan.com.cn/Ar

ticle/ywsg/ywsg200411/ywsg20041112.html

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