【摘 要】初三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)策略對(duì)于鞏固初三學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的，以往，老師常常采用題海戰(zhàn)術(shù)的方法來(lái)作為復(fù)習(xí)的策略，這種方法很容易使學(xué)生感到枯燥，這樣達(dá)不到理想的復(fù)習(xí)效果。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，這樣才能夠有效地促進(jìn)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】溫故而知新 初三語(yǔ)文 復(fù)習(xí)的策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0118-01

一 整理知識(shí)鏈并提高實(shí)際應(yīng)用能力

在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，老師和學(xué)生可以先把一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理，便于學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。這些復(fù)習(xí)的重點(diǎn)最后會(huì)形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，一個(gè)完整的知識(shí)鏈對(duì)于初三學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生可以從知識(shí)鏈中實(shí)現(xiàn)自身記憶的強(qiáng)化。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、作文以及綜合能力等其他的方面都包含在知識(shí)鏈中，并且它們之間的聯(lián)系是非常緊密的。在初三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，最常見(jiàn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容包括字音、仿句等方面，這些方面在初三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)中是非常重要的，也是考試的重點(diǎn)。因此，對(duì)于這些重點(diǎn)性的知識(shí)，我們應(yīng)該在復(fù)習(xí)中有所體現(xiàn)和強(qiáng)化，努力地提高學(xué)生們?cè)谶@些重點(diǎn)性的知識(shí)方面的能力，這樣才能夠提高他們的升學(xué)率。知識(shí)鏈的作用主要是起到記憶連結(jié)的作用，并且也有利于學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)性和綜合性的學(xué)習(xí)，這樣就可以很好地強(qiáng)化他們記憶能力，可以讓他們很好地掌握重點(diǎn)的知識(shí)。名言警句由于其自身的凝練性以及其濃厚的韻味性，備受學(xué)生們的喜愛(ài)，并且它也是考試中必考的一個(gè)重點(diǎn)。因此，要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于名言警句的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)是非常有利的。

二 發(fā)散新思維并提高知識(shí)運(yùn)用能力

發(fā)散新思維并提高知識(shí)運(yùn)用能力對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)文復(fù)習(xí)是非常重要的，因此語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留在機(jī)械地記憶與背誦上，這樣的學(xué)習(xí)是無(wú)法取得進(jìn)步的。初三的學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該重視知識(shí)的遷移能力與運(yùn)用能力，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。由于我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，那么我們就不應(yīng)該采用初學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，要做的是努力地把以往學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，并且可以做到觸類(lèi)旁通、舉一反三。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要努力讓學(xué)生們達(dá)到一種“知其然，更知其所以然”的程度，因?yàn)橹挥羞@樣他們才能夠真正地理解自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候就可以做到靈活的運(yùn)用，并且可以看出題目的本質(zhì)意圖，這樣就非常有利于他們的答題。復(fù)習(xí)方法和思維方法對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)是非常重要的，因此在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)當(dāng)中，老師應(yīng)該努力地讓學(xué)生們掌握正確的復(fù)習(xí)方法和思維方法。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生們養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是讓他們經(jīng)常對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行分析和對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)它們的相同之處以及不同之處，這樣就可以加深他們對(duì)于新舊知識(shí)的記憶力。如在講《三峽》一文中的“或王命急宣”一句中的“或”的時(shí)候，老師可以趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維。這句話中的“或”字在本文中的正確含義為“有”，但是在古文中的“或”還有其他的意思。老師可以讓學(xué)生們回憶“或”的其他的含義。例如，“或異二者之為”的“或”的含義是“或許”的意思，當(dāng)然還有其他含義。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們把這些不同的“或”的意思串聯(lián)起來(lái)，這樣就可以很好地鍛煉學(xué)生們的發(fā)散思維。

三 復(fù)習(xí)要突出學(xué)生的主體地位

隨著我們國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的重視，為了促進(jìn)教育的進(jìn)步，在教育領(lǐng)域里進(jìn)行了一系列的改革。為了改變過(guò)去學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位，在新課程的教學(xué)過(guò)程中就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這樣就使得學(xué)生能夠與老師進(jìn)行平等的對(duì)話。因此，在初三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要把復(fù)習(xí)的課堂交給學(xué)生，突出他們的主體地位，這樣才能夠很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，有利于鍛煉他們的思維能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力。另外，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，尤其是對(duì)于他們不懂的地方，教師要耐心的去給他們講解。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生們利用自己的各種能力去解決遇到的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上對(duì)于自己不懂的地方要自己主動(dòng)的尋求解答。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不能夠只是片面去復(fù)習(xí)自己不懂的知識(shí)，而是要把語(yǔ)文知識(shí)補(bǔ)充完整，這樣才能夠真正地提高他們的語(yǔ)文復(fù)習(xí)效果。老師在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中一定要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和關(guān)心，并且可以給他們提出一些有效的建議，但是切不可占用學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。

四 結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們要給予他們足夠的空間和時(shí)間，把復(fù)習(xí)的課堂交給學(xué)生，這樣才能夠真正地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并且可以有效地提高他們的復(fù)習(xí)效果。采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略是初三學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要采取科學(xué)的、適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，這樣才能夠提高初三學(xué)生的升學(xué)率。

參考文獻(xiàn)

[1]姜素霞.充分體現(xiàn)科學(xué)理念 有效提升復(fù)習(xí)成效——對(duì)提高初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的幾點(diǎn)研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011（32）：25

〔責(zé)任編輯：肖薇〕