【摘 要】新課程改革希望從高中教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，改變教師的教育觀念和教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。本文通過對(duì)現(xiàn)行人教版物理教材欄目設(shè)置的研究，深化對(duì)教材欄目設(shè)置的理解，以期對(duì)同仁們運(yùn)用欄目進(jìn)行物理課堂設(shè)計(jì)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】物理教材 欄目設(shè)置 建構(gòu)主義

【中圖分類號(hào)】G634 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0092-02

新課程改革希望從高中教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，改變教師的教育觀念和教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在這樣的精神指導(dǎo)下，充分研究現(xiàn)行人教版物理教材，就顯得非常必要。

一 教材

《中國大百科全書·教育卷》對(duì)教材的解釋是：（1）根據(jù)一定學(xué)科任務(wù)，編選和組織具有一定范圍和深度的知識(shí)技能體系，一般以教科書的形式來具體反映；（2）教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料。本文中出現(xiàn)的“教材”特指教科書。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，就必須進(jìn)行教材的分析和教法的研究。以現(xiàn)行人教版物理教材為例，教師除了要了解新教材的內(nèi)容增減外，更應(yīng)該關(guān)注新教材的結(jié)構(gòu)體系編排——欄目。

二 欄目

教材中的欄目，與教材中的圖片以及語言風(fēng)格等都是教材呈現(xiàn)形式的重要方面。人教版物理教材中的欄目作為教材的重要組成部分，有著各自獨(dú)立的功能，并且以更生動(dòng)、更靈活的形式來組織學(xué)科知識(shí)。

三 設(shè)置欄目的意義

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)

建構(gòu)主義理論的核心內(nèi)容可以概括為：“以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！苯?gòu)主義提倡情境性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中解決問題。在教材中設(shè)置合理恰當(dāng)?shù)臋谀?，無疑是將教材情境化的重要手段。如“做一做”“說一說”等，加強(qiáng)教材與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中，體會(huì)科學(xué)研究的方法，掌握物理知識(shí)。

2.符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的假設(shè)和邏輯推演能力，但思維過程還不夠成熟，且這個(gè)階段的學(xué)生好奇、好動(dòng)，教材在編寫時(shí)應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生思維、又能引起學(xué)生興趣為原則。

四 現(xiàn)行人教版物理教材中的欄目設(shè)置

現(xiàn)行人教版物理教材中共有8個(gè)欄目，分別是“說一說、思考與討論、做一做、科學(xué)漫步、科學(xué)足跡、演示、實(shí)驗(yàn)、STS”。依據(jù)欄目的主要形式和功能，又可大致分成兩類：

1.基本欄目

這類欄目常位于教材中的知識(shí)板塊的連接處，起到承上啟下的過渡作用。這類欄目包括“思考與討論、演示、實(shí)驗(yàn)”，都是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，如果越過去了，教學(xué)會(huì)難以繼續(xù)，鑒于其重要性，教材都是以與正文同樣大小的字排印的。

2.擴(kuò)展欄目

這類欄目屬于擴(kuò)展性教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選學(xué)。它們與基本欄目不同，如果不學(xué)，雖然對(duì)充分實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)會(huì)有妨礙，但不致影響正常教學(xué)的繼續(xù)。在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理安排。這類欄目包括“說一說、做一做、科學(xué)漫步、科學(xué)足跡、STS”。教材在排印時(shí)使用較小的字體。

五 欄目在課堂應(yīng)用中的探索

作為教師，應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，利用好教材中的各種欄目，將新課程改革的思想滲透到每一節(jié)課中。下面筆者談一談對(duì)部分欄目應(yīng)用的一些心得。

1.作為新課的導(dǎo)入

好的導(dǎo)入就是一個(gè)精彩的開場(chǎng)白，能馬上吸引聽眾的注意力。教師在設(shè)計(jì)各種導(dǎo)入方案時(shí)，不妨就地取材，利用欄目作為新課的導(dǎo)入。用作導(dǎo)入的欄目可以是“思考與討論”，也可以是“演示”“實(shí)驗(yàn)”，它們往往出現(xiàn)在教材的開頭部分。

如《物理必修2》第七章第8節(jié)“機(jī)械能守恒定律”，開頭的“演示”介紹了單擺等的特性，完全可以用這個(gè)實(shí)驗(yàn)引出動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而得出機(jī)械能守恒定律。由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再到原理本質(zhì)，符合人類的一般認(rèn)知規(guī)律，更讓學(xué)生親身感受到物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)的重要性。

2.作為例題和練習(xí)題

這種用途的欄目一般出現(xiàn)在教材的中間或后面。如《物理選修3-1》第32頁的“做一做”——“用傳感器觀察電容器的放電過程”可以改編為電容定義式的一個(gè)例題；又如將《物理選修3-1》第61頁“說一說”改編為路端電壓與負(fù)載關(guān)系的一個(gè)練習(xí)題。同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系，這也是新課標(biāo)的要求之一。

3.總結(jié)歸納，形成概念和規(guī)律

如《物理選修3-1》第一章第6節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“思考與討論”——“討論電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系”中提出的問題，加以歸納總結(jié)，得知公式UAB=Ed在A、B兩點(diǎn)不在電場(chǎng)線上時(shí)的解決方法和電場(chǎng)強(qiáng)度兩個(gè)單位的聯(lián)系與區(qū)別。這種處理思路使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得到規(guī)律，形成概念，比學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，效果要好得多。

4.作為教材中的實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充

《物理必修1》第44頁的“做一做”——“測(cè)定反應(yīng)時(shí)間”和“估測(cè)曝光時(shí)間”可以作為課堂和課外的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。特別是“測(cè)定反應(yīng)時(shí)間”的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生會(huì)熱情高漲地參與到課堂中來，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的思想。“說一說”和“做一做”兩個(gè)欄目可以看成是“思考與討論”和“實(shí)驗(yàn)”的擴(kuò)展，具有很強(qiáng)的開放性，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己去探究。學(xué)生在自主探究的過程中，理解能力、動(dòng)手能力、質(zhì)疑能力和總結(jié)能力等方面都得到了鍛煉和提高。

5.作為課本知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充和拓展，增強(qiáng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)

“科學(xué)漫步”“科學(xué)足跡”“STS”從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，“從生活到物理，從物理到社會(huì)”來進(jìn)行物理常識(shí)的學(xué)習(xí)，在對(duì)常識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，有意識(shí)地突出人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和情感教育的滲透，還要十分注重人文精神與自然科學(xué)的融合。如《物理必修1》第一章第5節(jié)“速度變化的描述——加速度”，在“科學(xué)漫步”中介紹“變化率”，對(duì)加速度的理解做了一個(gè)補(bǔ)充。

六 欄目應(yīng)用策略的思考

人教版物理教材豐富的欄目?jī)?nèi)容如何使用？效果如何？我的理解是：

1.欄目的應(yīng)用要有明確的目的

教師的每節(jié)課都要有一個(gè)鮮明的主題，欄目的內(nèi)容應(yīng)該要契合主題。特別是在使用擴(kuò)展性欄目時(shí)，這一點(diǎn)就顯得尤為重要。目的不明確的，或者效果不明顯的，浪費(fèi)課堂時(shí)間的堅(jiān)決不用。

2.一節(jié)課中欄目的應(yīng)用不宜過多

課堂40分鐘時(shí)間相當(dāng)寶貴，教師必須講求效率。選擇欄目?jī)?nèi)容時(shí)，一定要遵循宜精不宜多的原則。過多的欄目?jī)?nèi)容濃縮到一節(jié)課的時(shí)間里，使學(xué)生看得眼花繚亂，下課后一問三不知，這樣的課堂要不得。

3.內(nèi)容相似的選基本欄目

雖然擴(kuò)展性欄目?jī)?nèi)容往往比較新穎，像很多“做一做”里的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣和參與度能夠提升，但如果內(nèi)容和“演示”或“實(shí)驗(yàn)”相近似時(shí)，課堂上還是建議選擇基本欄目的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榛緳谀康膬?nèi)容才是基礎(chǔ)，更能體現(xiàn)課標(biāo)的一般要求。

4.適當(dāng)使用傳感器實(shí)驗(yàn)

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)，有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無可比擬的方便和快捷。教師在處理“演示”“實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厥褂脗鞲衅鲗?duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良。傳感器實(shí)驗(yàn)只是改變了數(shù)據(jù)采集和處理的方式，并沒有改變實(shí)驗(yàn)的原理。適當(dāng)使用傳感器可以有效節(jié)省課堂時(shí)間，同時(shí)提升學(xué)生的圖像分析能力。

教材只是一種教學(xué)資源，把教材演變成實(shí)際的教學(xué)過程，需要教師通過自己對(duì)物理學(xué)的理解和對(duì)教育的理解演繹出來。教材中的欄目呈現(xiàn)出多姿多彩的內(nèi)容，如何有效地、高效地使用，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中探索，從而使新教材的建構(gòu)主義教育理念得以充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈國強(qiáng).中美兩套高中物理教材欄目設(shè)置的比較研究[J].物理教師，2010（6）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕