【摘 要】基于偏遠山區(qū)的諸多特殊性，要想保質(zhì)保量地完成高考目標任務，增加本科上線人數(shù)、實現(xiàn)高考目標的后備力量就在“踩線生”，做好“踩線生”的幫扶工作是根本?？梢酝ㄟ^師生結(jié)對、制訂幫扶方案、加大關(guān)注力度等措施幫助“踩線生”上榜上線，從一定程度上解決偏遠地區(qū)教育落后的問題。

【關(guān)鍵詞】高三 “踩線生” 幫扶

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0091-02

一般成績接近高考錄取分數(shù)線的學生，被稱為“踩線生”。具體講，也就是分數(shù)剛剛達到批次線，或是在同一批次的考生中，分數(shù)并不占優(yōu)勢的學生。

一 “踩線生”的原因分析及特點

“踩線生”是一個群體。之所以是一個群體，分析其原因及特點，是多方面的：

1.與地方教育的特殊性有關(guān)系

鎮(zhèn)坪縣地處偏遠、人口稀少、交通不便、信息相對閉塞并且只有唯一的一所高中，對初中畢業(yè)生全員錄取，但學生生源依然不足；初中畢業(yè)生中成績優(yōu)秀、條件優(yōu)越的學生擇校就讀較多，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴重。

2.與學生本身的差異性有關(guān)系

在生源不足、優(yōu)質(zhì)生流失的情況下，學生自身的智力差異、認識差異、學習習慣和學習方法的差異、學習動機和情緒波動的差異就顯得更加突出。

3.與上一年度的高考發(fā)揮有關(guān)系

因高考發(fā)揮失常，繼續(xù)在校補習的學生，容易受到周圍環(huán)境的影響，易產(chǎn)生緊張、焦慮煩躁，甚至有陷入強迫性思維模式的危險行為。

我作為一名縣級高中化學教師兼班主任，常年奮戰(zhàn)于教學一線，感受頗深。對學校和教師，實現(xiàn)上線人數(shù)的突破，提升學生成績的合格率、良好率、優(yōu)秀率，增加本科上線人數(shù)、實現(xiàn)高考目標的后備力量就在“踩線生”；對處于高考升學邊緣的，無論是重點大學還是普通大學的學生，老師對他們的幫助都至關(guān)重要，無論是心理上還是對提高他們的成績都是如此。因此，立足“踩線生”，打好“踩線生”“戰(zhàn)役”，是高考成敗的關(guān)鍵。

經(jīng)過近一年的探究和實踐，我們走出了一條符合實際、見效明顯的抓“踩線生”工作的“路子”。從2013年高考成績看，這條“路子”行之有效，值得推廣。實現(xiàn)這條“路子”有兩個前提：（1）要在穩(wěn)定優(yōu)等生、提高中等生的情況下，根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓“優(yōu)生更優(yōu)、差生不差”。（2）要發(fā)揮團隊作用，整合教育教學資源擰成一股繩，共同參與管理和幫扶“踩線生”。特別是班主任應加強各科任老師對“踩線生”的了解，協(xié)助科任老師明確自己的責任，從學生的心理變化、家庭狀況、學習成績等多方面入手，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的信心，提高學生學習的主動性和積極性，讓他們的高考成績有新的突破。

二 解決辦法

1.摸清底子，結(jié)對幫扶

高三年級應依據(jù)前三次月考成績，參照上一年高考分數(shù)線，再結(jié)合學校下達的高考目標人數(shù)，確定“踩線生”，做到“心中有數(shù)，手中有人”。所謂“心中有數(shù)”，既要有“踩線生”的個數(shù)，又要明白是哪個學生；要明白他們的成績狀況、心理狀態(tài)等，又要弄清他們屬于哪種類型、怎么轉(zhuǎn)換等。所謂“手中有人”，是指學校管理層，年級分管領(lǐng)導、班主任、科任老師都應落實相應的“踩線生”關(guān)注對象，做到齊抓共管。在確定結(jié)對幫扶對象時，先由班主任根據(jù)本班實際確定出幫扶學生名單，組織科任老師對“踩線生”進行全面診斷，或會診，或調(diào)查，或面談交流，確定其弱勢學科，找準其存在的主要問題，方便對癥下藥；再針對學生學科學習存在的問題和學生性格特征確定指導教師（原則上是本班文化課教師），每位指導老師每班幫扶3～5名學生。如我所帶的2013屆高三理科（1）班，有學生74人，學校下達的目標任務是51人。在確定“踩線生”時，根據(jù)前三次聯(lián)考總分的平均成績，在目標任務人數(shù)的基礎(chǔ)上，向上浮動5名，向下浮動15名，也就是初步擬定從46名到65名之間的這20人為第一批“踩線生”，再由班主任與科任老師全面分析后，再根據(jù)學生情況和老師的工作量，將“踩線生”分配到班級任課的各科任老師承擔幫扶工作，形成了“生生底子清、師師對象明”的格局。

2.因生定策，落實方案

抓“踩線生”的關(guān)鍵在于教師輔導是否能尊重個體差異，是否能針對不同學生所呈現(xiàn)的個體差異制訂不同幫扶方案，是否能做到有的放矢、因材施教。在落實方案中，要肯定他們的長處、關(guān)心他們的學習，幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄的思想苗頭；要進行經(jīng)常性的單獨談話，分析他們的得失，知曉他們沒有掌握的知識點，布置針對性練習，關(guān)注每一點變化，在讓學生感覺到被特別關(guān)注的同時，切中“要害”進行輔導；要建立幫扶檔案，記錄每次幫扶情況、成績情況及思想學習動態(tài)，實行動態(tài)管理。如在2013屆學生的幫扶方案落實中，在總體幫扶落實思想工作優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、進行輔導優(yōu)先的“三優(yōu)先”的基礎(chǔ)上，科任老師針對不同學生的特點還分別采取愛心感化，耐心感染；鼓舞信心，激發(fā)興趣；心理干預，進行疏導；培養(yǎng)習慣，傳授方法；分層進行，定向輔導等措施，均取得了良好的效果。

3.分析匯總，適時調(diào)整

要綜合學生動態(tài)管理檔案的記載，根據(jù)前幾次聯(lián)考成績做出分析，并進行研判。當把部分“踩線生”轉(zhuǎn)化為線內(nèi)生且成績穩(wěn)定后，就應及時考慮并重新調(diào)整“踩線生”名單，再將部分低分生變?yōu)椤安染€生”進行幫扶。同時，對前期轉(zhuǎn)化的“踩線生”還得繼續(xù)跟蹤關(guān)注，擴大幫扶面積，以達到整體提升的目的。

4.跟蹤督促，共同關(guān)注

結(jié)對幫扶“踩線生”的過程，是漫長的、艱難的過程。可能有反復，可能有低落，指導老師應有心理準備，并且要有“反復抓、主動抓、抓反復”的意識和舉措，這樣才會行之有效，才能真正促進“踩線生”的轉(zhuǎn)化和進步。因此，在這個過程中，班主任要加強和科任老師交流，協(xié)助科任老師做好“踩線生”的心理及學業(yè)輔導工作；學校還要組織力量共同關(guān)注、推動幫扶，重點做好結(jié)對幫扶任務、結(jié)對幫扶措施、結(jié)對幫扶檔案的落實。

2013年高考，我班被幫扶的20名“踩線生”，有19人達二本線以上；我校被幫扶的123名“踩線生”，有81名達到二本線分數(shù)。最后，筆者想說的是，“踩線生”幫扶工作雖然煩瑣、持久，加重了老師的工作負擔，但老師們通過這項工作，能看到學生一步步地轉(zhuǎn)化變優(yōu)；能看到山區(qū)孩子實現(xiàn)夢想、走出大山、改變命運的前景。我相信，這是我們老師的共同愿望和共同追求，我們多付出一點，即使不能改變一個孩子的一生，但一定會在孩子的心里播下愛的種子。走好這條“路子”，最重要的是“愛心”、“耐心”。只有所有老師用最大的愛心和耐心，才有希望將高三“踩線生”幫扶工作做好，也才有希望將幫扶從高三擴展到高一、從高一擴展到初中、從初中擴展到小學，也只有這樣，才有可能從根本上解決偏遠山區(qū)教育落后的諸多問題。

〔責任編輯：龐遠燕〕