【摘 要】數(shù)學(xué)課程是高職院校教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，本文通過對目前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和狀況進(jìn)行分析，從認(rèn)知能力、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面進(jìn)行討論，探究提高高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑，以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用能力

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0084-01

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際工作、生活中遇到的問題。但目前很多高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程還比較緩慢，重理論而輕實(shí)踐，缺乏對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，未能達(dá)到高職院校的教學(xué)目的。

一 高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位

在學(xué)校課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的定位非常重要，它直接影響著下一步的教學(xué)活動(dòng)開展。很多教師按照教材，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，對如何讓數(shù)學(xué)學(xué)科為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助沒有進(jìn)行深入研究，缺乏對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用指導(dǎo)。

2.課程教學(xué)改革與時(shí)代發(fā)展進(jìn)程不相適應(yīng)

第一，數(shù)學(xué)課程教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)銜接度不夠。很多高職院校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容還是單一地教授數(shù)學(xué)概念、公式、定理等，課下安排學(xué)生做習(xí)題，鞏固理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，未能發(fā)揮數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的工具性作用。相應(yīng)的練習(xí)設(shè)計(jì)也不能滿足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需要。

第二，教學(xué)方法落后，不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。隨著高校畢業(yè)生的逐年增加，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。國家大力倡導(dǎo)教育改革，很多高校增加了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐課程，而縮減了一些基礎(chǔ)性課程的學(xué)時(shí)，這就造成學(xué)習(xí)內(nèi)容多時(shí)間少的矛盾。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，追趕教學(xué)進(jìn)度，在授課時(shí)對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用方法采用“走馬觀花”式的講課方式，缺乏教學(xué)的重點(diǎn)和應(yīng)用落腳點(diǎn)，造成學(xué)生們理解模糊，應(yīng)用上缺乏指導(dǎo)，逐漸對數(shù)學(xué)失去興趣。

二 高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的途徑

高職數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的理解，將解決實(shí)際問題作為學(xué)習(xí)的主要目的，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在實(shí)際問題中的應(yīng)用意識，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

1.從“應(yīng)用性”角度完善教學(xué)內(nèi)容

第一，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識。教師們在授課過程中，既要認(rèn)真講授各種數(shù)學(xué)概念、定理、公式和計(jì)算法則，還應(yīng)該幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體認(rèn)識，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科所包含的思維方法、實(shí)際作用和具體應(yīng)用方法，看到數(shù)學(xué)與生活、工作的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的顯性作用，了解數(shù)學(xué)在應(yīng)用領(lǐng)域的深度和廣度。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生們從數(shù)學(xué)角度分析趙州橋的拱形設(shè)計(jì)的合理性，了解這樣的設(shè)計(jì)如何能增加橋體的抗壓性。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。

第二，推進(jìn)研究性課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析能力。在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的探討，也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去考慮現(xiàn)實(shí)生活或其他專業(yè)上遇到的問題。通過這樣的思維鍛煉，既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力提高。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活中的各種問題，布置同數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的研究課題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法加以解決和理解，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)方法

第一，討論式教學(xué)方法。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，與生活中遇到的問題相聯(lián)系，積極思考運(yùn)用數(shù)學(xué)思維探究解決方法。如在學(xué)習(xí)極限概念時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，聯(lián)想生活中發(fā)生的相似現(xiàn)象，學(xué)生將自己的例子列舉出來，進(jìn)行集體討論，這樣既有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的理解。

第二，分層式的教學(xué)方式。在培養(yǎng)應(yīng)用能力的過程中，應(yīng)該做到因人而異，劃分學(xué)科專業(yè)，提出不同的應(yīng)用學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，可多進(jìn)行解決實(shí)際問題的訓(xùn)練，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)作為輔助，著重培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識的敏感性和邏輯思維能力。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可著重進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固性學(xué)習(xí)，同時(shí)穿插一些實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)。針對不同的專業(yè)可以設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)知識時(shí)，經(jīng)濟(jì)類學(xué)生可以研究成本、利潤方面的變化率，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生可以研究電流、電阻強(qiáng)度的問題，這樣既可幫助學(xué)生們盡快加深對導(dǎo)數(shù)的理解，又能促進(jìn)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具作用。

三 結(jié)束語

綜上所述，對高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要從學(xué)習(xí)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行改革，在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雄偉、李建平、朱健民.高等數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2011（3）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕