【摘 要】當(dāng)前，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用愈來(lái)愈廣泛，它不僅可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以促使教學(xué)方法更多樣化，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。本文重點(diǎn)介紹了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，并就其如何提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)闡述，對(duì)本校在開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法 學(xué)前教育專業(yè) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0065-02

我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育愈來(lái)愈重視。我國(guó)的教育水平也逐步得到提升。目前，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法極具特色。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)具有十分重要的意義，它深受教師與兒童的喜愛(ài)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果具有顯著的效果。而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是學(xué)前教育活動(dòng)的重要引導(dǎo)者，因此，作為學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教師，我們應(yīng)更好地將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)前教師日后更好地開(kāi)展學(xué)前音樂(lè)教育活動(dòng)。

一 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

1.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本理念及基本教學(xué)方法

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，以綜合性、參與性、即興性、人文性、感性等為基本教育理念，主要側(cè)重于采用豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練、技能訓(xùn)練等技巧來(lái)開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，促使教學(xué)過(guò)程更有趣味、生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與積極性，便于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展與推進(jìn)。

通過(guò)采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，充分提高學(xué)習(xí)者的參與度，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受的樂(lè)趣最大化。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與我國(guó)當(dāng)前的素質(zhì)教育理念相符，強(qiáng)調(diào)以人為本，能促使學(xué)習(xí)者充分投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，真正感受到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)其自身的實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生將音樂(lè)教育與其他學(xué)前學(xué)科教育互動(dòng)相結(jié)合，提高各學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

2.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

目前，賀州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以音樂(lè)教育為例，我校在開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)及唱歌訓(xùn)練的模式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的主動(dòng)性、創(chuàng)造性與積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前幼教專業(yè)的課程設(shè)置，如音樂(lè)、舞蹈、體操、幼兒文學(xué)等諸多課程的開(kāi)展，而音樂(lè)教育在當(dāng)前的學(xué)前教育中占據(jù)了重要比例，若能合理運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，以實(shí)踐進(jìn)行音樂(lè)教育和教學(xué)，將會(huì)大大推進(jìn)我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使其在開(kāi)展教學(xué)時(shí)更加得心應(yīng)手，并充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本理念與教學(xué)方式，結(jié)合我校的實(shí)際生源情況及教學(xué)設(shè)施情況，合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。

1.充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，并強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

當(dāng)前，由于我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏規(guī)范化的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在入校前不用經(jīng)過(guò)藝術(shù)考試，僅僅是憑著對(duì)學(xué)前教育的熱愛(ài)，因此對(duì)音樂(lè)的技巧認(rèn)知不足。在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的本體地位。通過(guò)吸收奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的精髓，真正將以學(xué)生為本，為學(xué)生制定符合其實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生真正熟悉音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及整體素質(zhì)。

隨著奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的廣泛推廣，不同年齡的學(xué)生也應(yīng)有所側(cè)重。針對(duì)學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生，首先要引導(dǎo)我校學(xué)生研究學(xué)前兒童所特有的生理和心理特點(diǎn)，從而激發(fā)他們的內(nèi)在情感，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為寬松的音樂(lè)環(huán)境，使他們能以自然開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)入音樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。如在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)生把握不好音準(zhǔn)，調(diào)性不穩(wěn)定，總是跑調(diào)，但是節(jié)奏感較好，那么教師就應(yīng)適當(dāng)增加打擊樂(lè)、體態(tài)律動(dòng)等節(jié)奏訓(xùn)練方面的內(nèi)容，以提高他們的節(jié)奏感知力或形體舞蹈方面的能力，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地展示自己該方面的音樂(lè)能力。

2.結(jié)合職業(yè)特征，綜合教學(xué)內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與生活的聯(lián)系，注重學(xué)前兒童在音樂(lè)實(shí)踐中的體驗(yàn)過(guò)程、對(duì)音樂(lè)的感受和表達(dá)，淡化對(duì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的要求。作為將來(lái)的幼兒音樂(lè)教師，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生迫切需要具備綜合才藝，以及能把各種音樂(lè)技能整合、傳遞、融匯的技能，而不是某一方面的高超技能。因此，把奧爾夫“綜合性”的觀念引入學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，將課程結(jié)構(gòu)完美重組，真正使藝術(shù)各學(xué)科之間達(dá)到最佳組合，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。例如，大力培養(yǎng)學(xué)生廣泛使用聲音、語(yǔ)言、形態(tài)、動(dòng)作、線條、色彩等多種藝術(shù)手段表達(dá)情感的能力，實(shí)現(xiàn)多種藝術(shù)學(xué)科之間的互補(bǔ)，符合學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)要求和人才培養(yǎng)方向。

3.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用

樂(lè)理和視唱課是學(xué)前音樂(lè)課中的基礎(chǔ)課，絕大部分幼教專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有樂(lè)理視唱基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中對(duì)抽象理論知識(shí)和單一的視唱，學(xué)生普遍缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果不好。針對(duì)這種情況我們做了一些積極的調(diào)整和改變。如在學(xué)習(xí)音符時(shí)值這一章節(jié)中，將奧爾夫教學(xué)法中相對(duì)應(yīng)的格子節(jié)奏練習(xí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，每個(gè)格子中可以放入不同時(shí)值的音符。這些可移動(dòng)的音符使原來(lái)僵化不變的內(nèi)容變得非?；顫姟⒂腥?。在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。

在視唱練耳教學(xué)中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法更是發(fā)揮了巨大作用。奧爾夫教學(xué)中大量生動(dòng)、有趣的節(jié)奏練習(xí)，使視唱練耳教學(xué)成為最受學(xué)生歡迎的課程。在授課中，我們以學(xué)生為主體參與者，教師只是起到協(xié)調(diào)、控制、引導(dǎo)的作用。在節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生針對(duì)教師給出的一條固定節(jié)奏型，充分發(fā)揮想象能力與創(chuàng)造能力，開(kāi)發(fā)出了單人節(jié)奏、雙人節(jié)奏、小組節(jié)奏和團(tuán)隊(duì)節(jié)奏等多種形式。在練習(xí)中，學(xué)生充分展示了對(duì)空間位置、音色變更、強(qiáng)弱轉(zhuǎn)換的理解及再創(chuàng)造能力。

4.奧爾夫教學(xué)法在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，非常注重歌唱對(duì)孩子的教育作用。幼兒師范的歌唱課是以集體課為主的，非常適合奧爾夫音樂(lè)歌唱方法的訓(xùn)練。首先在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我們可以引入一些奧爾夫教學(xué)和匈牙利音樂(lè)體系中的柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的一些經(jīng)典曲目。如《甲克弟弟》《小星星》《公雞》等，這些歌曲清新流暢，旋律簡(jiǎn)單而又優(yōu)美，其內(nèi)容形式與學(xué)前幼教的目標(biāo)非常吻合，非常適合學(xué)生演唱。

此外，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上，大膽進(jìn)行革新，變集體課教學(xué)為多元化綜合性教學(xué)。廣泛采用重唱、合唱和表演唱的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與歌唱，并在歌唱課中尋找快樂(lè)的體驗(yàn)。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所言，由于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本身具備高度靈活性、有效性及個(gè)性化特征，它的開(kāi)放性、靈活性與學(xué)前教育活動(dòng)相適應(yīng)，可以有助于學(xué)前教師更好地開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)。因此，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生靈活使用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，合理、科學(xué)地運(yùn)用奧爾夫教學(xué)理念及教學(xué)方法，將其融入日后的學(xué)前教育中，提高學(xué)前教育活動(dòng)的質(zhì)量水平。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕