【摘 要】研究的目的是液壓與氣壓傳動課程教師課堂教學(xué)模式改革方法；通過研究目前國外的研究成果和國內(nèi)的研究的歷程以及已有的成果，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校工科實(shí)際的情況提出了在液壓與氣壓傳動中，采用“實(shí)踐性”加“特色”小組的教育理念，并對其內(nèi)涵、價值和運(yùn)用進(jìn)行了分析和闡釋。

【關(guān)鍵詞】液壓與氣壓傳動 課堂教學(xué)模式 實(shí)踐性教育 特色小組

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0060-02

一 液壓與氣壓傳動課程教師課堂教學(xué)模式改進(jìn)

教師課堂的教學(xué)模式，對于學(xué)生接受新鮮的教學(xué)內(nèi)容有著非常重要的影響。學(xué)生入學(xué)的成績是參差不齊的，他們過去的知識儲備也是不一樣的。但當(dāng)他們走入大學(xué)課堂以后，會面臨同一個老師、同樣的教學(xué)的方式、方法，如何讓同樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式給不同的學(xué)生個體最好的知識吸收是個很大的問題。液壓與氣壓傳動是一個理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，但是，現(xiàn)在有個比較突出的問題是在有限的學(xué)時中，學(xué)生學(xué)的液壓與氣壓傳動知識，將來在參加工作時不能很快地被應(yīng)用到實(shí)際的工程設(shè)計中，甚至于在畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)用都有些困難。究其原因主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方法與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。為改變這種狀況，對教育方法進(jìn)行深度的研究，并進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)是一個很重要的課題。

二 過去采用的大學(xué)生教育方式

目前的教育方式有一些不足的地方：

第一，從學(xué)生的層面講，在教學(xué)中教師扮演了先知的作用。教師教給學(xué)生什么，學(xué)生就接收什么。沒有考慮到學(xué)生的能動性，其實(shí)學(xué)生才是教育中的主體對象、教學(xué)的主體，學(xué)生的主動性和積極性完全沒有被調(diào)動起來，失去了教學(xué)的過程中的互動性、民主性、平等性。

第二，從教師的層面講，是采用“填鴨式”的教育方式。在這種“填鴨式”的方式下教師講什么學(xué)生就接收什么，囫圇吞棗。學(xué)生的思想變得非常不靈活，造成學(xué)生對于學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至千人一個思想。

第三，從教學(xué)的方法層面講，很多教師完全參照課本來講述，甚至為了方便自己起見，授課的課本拿的還是早期的版本，也不管有的課本已經(jīng)改版十余次，內(nèi)容變化很多。有的教師正好相反，為了追求教學(xué)改革，求新求異的改革，而不顧學(xué)生的接受情況。從上面的論述可知，目前的教學(xué)方法亟待改革，因此，提出一種新型的液壓與氣壓的教育方法：農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)制專業(yè)的實(shí)踐性特色小組教學(xué)。

三 改革后的液壓與氣壓傳動教育的特點(diǎn)

第一，實(shí)踐性液壓與氣壓傳動教育是用液壓與氣壓的知識來解決在工廠中可能出現(xiàn)的各種設(shè)計和故障問題，學(xué)生通過對液壓系統(tǒng)實(shí)際的設(shè)計或模擬故障的處理，把自己所學(xué)的液壓氣壓理論和實(shí)際結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生面臨一個實(shí)際的設(shè)計任務(wù)和處理一個模擬的液壓氣壓故障時，教師一方面采用講課啟發(fā)、知識要點(diǎn)的傳授，另一方面也像工廠里的技術(shù)經(jīng)理一樣在需要的時候指導(dǎo)，這樣學(xué)生就會學(xué)會與真實(shí)工廠里的技術(shù)人員一樣處理問題的方法。

第二，將學(xué)生按照工廠里一樣分成鉗工一組、二組等，分成各個小組，每組都指派學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長。由于給各個小組都會分配技術(shù)難題或設(shè)計任務(wù)，學(xué)生在上課時的主動性、參與性大大增強(qiáng)了。課余時各個小組就分別討論，解決問題，并且細(xì)化問題到個人。這樣既培養(yǎng)了他們的協(xié)作工作能力，也培養(yǎng)了他們的單獨(dú)思考能力。

第三，作為教師布置給學(xué)生的任務(wù)，不能是憑空想象的問題。最好是到工廠、車間，和一線的工廠技術(shù)人員交流，知道他們經(jīng)常會遇到的問題，進(jìn)而布置給學(xué)生。一方面，可以保證任務(wù)的真實(shí)性，另一方面，也可以保證任務(wù)的時效性。當(dāng)學(xué)生碰到這些問題時，往往會提出很多解決方案，小組里面先討論一個最佳的方案，再轉(zhuǎn)述給教師，教師再將自己的想法反饋給學(xué)生，這樣反復(fù)幾次，學(xué)生會受到非常好的磨練。

四 改革后液壓與氣壓傳動的基本思路和內(nèi)容

改革后的目標(biāo)其實(shí)是為了應(yīng)對現(xiàn)代企業(yè)對于實(shí)用性人才的渴望，希望學(xué)生畢業(yè)以后能在解決相關(guān)的液壓與氣壓傳動實(shí)際問題時能很快獨(dú)立上手，圓滿地解決問題。由于改革后的課程教學(xué)，學(xué)生的能動性大大提高了，協(xié)作能力也到了很大的增強(qiáng)。在整個的過程中，學(xué)生通過討論、反饋，自己動手、再反饋、再實(shí)踐，不斷提高自己，積累經(jīng)驗(yàn)。在解決問題的過程中，學(xué)生會有很多問題產(chǎn)生，會促使他們主動去書中找解決問題的方法，或集體討論，或找老師來解決問題，這樣就會不斷主動地學(xué)習(xí)液壓與氣壓的知識，并且能夠越來越好地去運(yùn)用這個知識。

第一，更多的結(jié)合將來學(xué)生的畢業(yè)去向，采用農(nóng)業(yè)機(jī)械和相關(guān)的工廠機(jī)械的實(shí)例。優(yōu)選和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的實(shí)際例子，例子的難易程度不要超過大綱，或不要超出太多，以免打擊學(xué)生的積極性。授課時，可在每一相關(guān)章節(jié)的講解前，提前給每個小組分配一個題目，讓學(xué)生有時間提前進(jìn)行討論研究。然后再結(jié)合這些實(shí)例將書中的大綱規(guī)定的內(nèi)容傳授給學(xué)生，允許學(xué)生在課堂上積極提問，并專門留一些時間讓各個小組討論。

第二，當(dāng)學(xué)生有了解決問題的思路想法以后，做設(shè)計的 小組可以開始進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計工作，模擬工礦企業(yè)中的設(shè)計部門，大家分工合作，進(jìn)行實(shí)例設(shè)計。做維修的小組，到學(xué)校的液壓與氣壓實(shí)驗(yàn)室，去親自解決由老師已經(jīng)先期布置好的試驗(yàn)臺中的問題。甚至可以去相關(guān)企業(yè)，親自動手展開維修工作。用這種模擬的或真實(shí)的工作場景來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們直面這些液壓與氣壓的模擬或?qū)嶋H問題，使他們能夠真正地用一個液壓與氣壓傳動技術(shù)人員的思想來解決問題。

第三，特色鮮明的“鉗工”班組。將班級化成一個個鉗工班組，小組長可以由教師先期指定成績比較優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)當(dāng)，后期也可以由小組自己選出認(rèn)為合適的小組長，整個小組在維修、設(shè)計的過程中，需要不斷去優(yōu)化自己解決問題的方案，在此過程中，也可以提出他們解決不了的問題，由老師來啟發(fā)性地幫他們解決。這樣一方面既鍛煉了大家的動手解決實(shí)際問題的能力，另一方面也極大地提高了他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性。通過一個個實(shí)際問題的解決，來不斷地引導(dǎo)液壓與氣壓知識的學(xué)習(xí)，以及鞏固和提高。對于培養(yǎng)他們具有液壓與氣壓傳動工程師的職業(yè)技能有非常大的幫助。

五 結(jié)語與展望

21世紀(jì)最重要的就是人才，而培養(yǎng)適合時代發(fā)展的具有能動性、主動學(xué)習(xí)性的人才，是教師的最重要的工作，也是最重要的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的方法有很多，優(yōu)選最適合農(nóng)業(yè)院校機(jī)制專業(yè)的教學(xué)方法是一個非常重要的課題。實(shí)踐性的特色小組教學(xué)方法必將在大學(xué)生教育中發(fā)揮重要的作用。這一方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能不斷地認(rèn)清自我、提高自我，對于將來成為一個優(yōu)秀的液壓與氣壓傳動的優(yōu)秀工程師會起到非常大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃偉華.《金屬切削技術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國科技信息，2012（21）

[2]王春暉.當(dāng)代大學(xué)課堂教學(xué)模式的新探索：以“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)為例[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（27）

[3]黃偉華、趙漢雨、李建偉.淺析機(jī)械優(yōu)化設(shè)計創(chuàng)新平臺建設(shè)[J].學(xué)園，2012（23）

[4]陳壽琴、李光.高等教育課堂教學(xué)模式新系統(tǒng)的構(gòu)想[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013（35）

[5]趙敬辛、韓博.建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2009（2）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕