【摘 要】如今，高職高專已經(jīng)成為我國(guó)高等教育中非常重要的一個(gè)部分，它創(chuàng)建目的是為國(guó)家提供高級(jí)技術(shù)型人才。但從目前來(lái)看，我國(guó)高職高專缺乏專業(yè)的人文素質(zhì)教育，不能培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)精神，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)人文社科知識(shí)的教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的根本目的。筆者對(duì)此進(jìn)行了探討，希望能為廣大的相關(guān)工作者提供一些參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高職高專 人文素質(zhì) 教育 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0051-01

一 高職高專人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

1.教師不重視人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)

目前，很多高職高專的教師都只重視課堂知識(shí)的傳授，沒(méi)有意識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性。一些學(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)的課程，但仍流于形式和表面，起不到應(yīng)有的作用。有些教師認(rèn)為，高職高專的學(xué)時(shí)僅有三年，應(yīng)加緊學(xué)習(xí)技能和知識(shí)，如果把時(shí)間浪費(fèi)在素質(zhì)教育上，那么就得減少專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。而且有的教師也認(rèn)為高職高專學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入基層和企業(yè)，對(duì)綜合素質(zhì)的要求并不高，因此，這是很多教師不重視人文素質(zhì)教育的根本原因。

2.學(xué)校自身的管理方式存在問(wèn)題

人文素質(zhì)教育的實(shí)施需要在學(xué)校合理的管理方式下開展，如果學(xué)校自身的管理方式存在問(wèn)題，那么就很難形成個(gè)性化的教學(xué)特征，甚至也很難突出教育的特點(diǎn)。有些學(xué)校根本沒(méi)有將人文素質(zhì)教育作為培養(yǎng)合格人才的重要部分，所以也沒(méi)有在課程設(shè)置、教學(xué)方式中進(jìn)行改革。這些學(xué)校除了有思想政治課、體育課以外，根本沒(méi)有設(shè)立其他關(guān)于人文方面的課程。

3.教師的綜合素質(zhì)不夠高

高職高專的人文素質(zhì)教育需要教師具備良好的素質(zhì)與高超的專業(yè)能力，但很多學(xué)校的教師不具備這方面的能力，甚至根本不能適應(yīng)教學(xué)的需要。因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)是一種深層次的內(nèi)化結(jié)構(gòu)，必須要有一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，但如果缺乏人文知識(shí)，就不能進(jìn)行內(nèi)化與沉淀。從目前來(lái)看，我國(guó)的高職高專教師人文素質(zhì)不夠，同時(shí)也為人文素質(zhì)教育課程的實(shí)施增加了難度。

4.學(xué)生自身的素質(zhì)不夠高

因?yàn)楦呗毟邔５膶W(xué)生普遍存在人文素質(zhì)不高、非專業(yè)知識(shí)淺薄，容易在是非善惡?jiǎn)栴}中出現(xiàn)偏差，甚至在人生的道路選擇上也會(huì)急功近利。雖然高職高專的學(xué)生比一般的大學(xué)生具有更高的專業(yè)能力，但是因?yàn)槲幕刭|(zhì)不高，學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行人文素質(zhì)教育，所以適應(yīng)能力較差，心理素質(zhì)也達(dá)不到要求。

二 實(shí)施高職高專人文素質(zhì)教育的合理對(duì)策

1.改進(jìn)學(xué)校的管理制度

要對(duì)學(xué)校的管理制度進(jìn)行改革，應(yīng)從管理和評(píng)價(jià)入手，形成良好的激勵(lì)機(jī)制，在一定程度上調(diào)動(dòng)教師的積極性，使其轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。在此過(guò)程中，學(xué)校需要將具有高職高專特色的素質(zhì)教育發(fā)展模式與評(píng)價(jià)體系結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生的評(píng)價(jià)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面真正地實(shí)現(xiàn)和貫徹素質(zhì)教育的內(nèi)涵。還要積極地改進(jìn)教學(xué)方式，將實(shí)踐教學(xué)作為人文素質(zhì)教育的主要方式，讓教師和學(xué)生充分地參與到其中來(lái)，形成具有特色的高職高專素質(zhì)教育體系。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

為了更好地實(shí)施人文素質(zhì)教育，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，可從以下幾個(gè)方面入手：（1）對(duì)教師的潛在素質(zhì)和能力進(jìn)行合理的考察；（2）有條不紊地實(shí)施和開展教師自然科學(xué)與人文科學(xué)文化的整合教育，加強(qiáng)學(xué)科間的交流；（3）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師能夠提高自身的素質(zhì)和能力，而且還要讓教師的培訓(xùn)和薪資獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。

3.人文素質(zhì)教育課程與實(shí)踐相結(jié)合

如果僅僅只進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，不會(huì)取得好的效果。要讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中能夠真正地對(duì)文化進(jìn)行感知，才能夠提高學(xué)生的綜合能力。如在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)校要讓學(xué)生到企業(yè)去體驗(yàn)和感知，了解企業(yè)的實(shí)際情況，培養(yǎng)自身的職業(yè)能力。同時(shí)，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)走向工作崗位也是非常有利的。

4.人文素質(zhì)教育和專業(yè)課程相結(jié)合

在高職高專院校進(jìn)行人文素質(zhì)教育，能夠幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)方面的知識(shí)。在專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中，可以人文精神來(lái)傳遞專業(yè)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)道德素養(yǎng)。如在西餐面點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，教師既要給學(xué)生講解烹飪技術(shù)，也要讓學(xué)生了解烹飪技術(shù)的發(fā)展歷史、中西方的不同飲食文化等。

5.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

高職高專學(xué)院因?yàn)榇嬖谥匾晫I(yè)課程、輕視人文教育的現(xiàn)狀，所以校園文化建設(shè)也顯得不夠。因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)是一個(gè)潛移默化的重要過(guò)程，所以，要重視校園文化的建設(shè)，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境?？梢圆欢ㄆ谘?qǐng)校園外的專家、學(xué)者來(lái)校開設(shè)知識(shí)講座，也可以舉辦一些豐富多彩的文娛活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生健康的發(fā)展。

三 結(jié)束語(yǔ)

人文素質(zhì)教育同時(shí)也是做人的教育，其目的在于提高學(xué)生的思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。近年來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)交叉型、復(fù)合型人才的需求也越來(lái)越大，但一些民辦高職院校受到市場(chǎng)趨利性的影響，僅僅只重視技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，因此必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]高小姣、劉永玲.高職高專人文素質(zhì)教育調(diào)查及分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（19）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕