【摘 要】當(dāng)前社會不同行業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)夹g(shù)人才的需求逐漸擴(kuò)大，職業(yè)技術(shù)院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的重點場所，就目前的發(fā)展情況而言，其教學(xué)管理模式還存在一些問題。本文認(rèn)為職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)通過轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念、升級教學(xué)管理方式、完善和落實規(guī)范的教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制、創(chuàng)建富有特色的教學(xué)管理模式等方法對教學(xué)管理模式進(jìn)行改革與實踐，從而提高教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)院校 教學(xué)管理 模式 改革 實踐

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0044-02

職業(yè)技術(shù)院校根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實際需要來設(shè)置專業(yè)，肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高端技能人才的重任，為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了重要的支撐。在改革浪潮高漲的新時代背景下，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)不斷改革和完善其教學(xué)管理模式，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，以滿足社會發(fā)展的需要。

一 職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)管理模式存在的問題

教學(xué)管理保證了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，是學(xué)校管理中的重點。職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)管理是指管理者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程。教學(xué)管理包括教學(xué)計劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價，以及學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實驗室、實踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)管理，也包括教學(xué)研究與教學(xué)改革管理。教學(xué)管理質(zhì)量的高低決定了學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

然而，職業(yè)技術(shù)院校的前身大多是中專學(xué)校，發(fā)展的歷史不過十幾年，在這些年的發(fā)展中，面臨繁重的硬件、外在設(shè)施的建設(shè)，教學(xué)管理并沒有與時俱進(jìn)地提高到相應(yīng)的高度，仍然停留在較低水平。有些學(xué)校甚至沿用了原有中專的教學(xué)管理模式，有些學(xué)校直接照搬重點高校的教學(xué)管理模式，前者存在著不少歷史遺留問題，后者不能完全適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，都無法為職業(yè)技術(shù)院校提供有效服務(wù)。

1.教學(xué)管理理念落后、方式陳舊

有些職業(yè)技術(shù)院校保持原有的中專學(xué)校時形成“管制性”的教學(xué)管理特點，忽略學(xué)生和企業(yè)的意愿及學(xué)校發(fā)展的需求，沒有轉(zhuǎn)變思維方式，即從管的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)的方式，仍然存在高高在上、唯我是從的理念，“為管而管”，重視單方面管理業(yè)務(wù)成績的提升，沒有樹立“以人為本”的理念。

從管理方式的角度來說，職業(yè)技術(shù)院校管理方式較為陳舊。有些院校仍然采用傳統(tǒng)的人工管理辦法，跟不上時代的潮流，管理者水平低下，網(wǎng)絡(luò)資源得不到有效的運(yùn)用，管理未達(dá)到預(yù)期的效果。有些職業(yè)技術(shù)院校管理機(jī)制也較為復(fù)雜，仍然采用傳統(tǒng)的管理框架，多頭管理，各部門的職責(zé)范圍不夠明確，出現(xiàn)問題時互相推脫，造成無人管理的真空。

2.教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制不完善、落實不到位

在發(fā)展過程中，職業(yè)技術(shù)院校未能及時建設(shè)符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的制度。有些學(xué)校直接沿用升格之前中專的制度，有些直接照搬普通高校的制度，但這些管理制度都不能滿足職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展的需要，難以在職業(yè)技術(shù)院校充分發(fā)揮作用，實現(xiàn)有效的、常規(guī)的規(guī)范管理。

有些職業(yè)技術(shù)院校制定了教學(xué)常規(guī)管理制度，然而卻未能嚴(yán)格落實到教學(xué)管理工作中。有些職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)常規(guī)工作抓得不嚴(yán)，往往在具體的執(zhí)行過程中出現(xiàn)任意改動和隨意修改的局面。職業(yè)技術(shù)院校師資力量薄弱，授課任務(wù)重，難以落實一套完整的常規(guī)教學(xué)工作。有的學(xué)校只重視個別環(huán)節(jié)或時段的教學(xué)管理，注重做表面化、一般性的日常教學(xué)檢查工作，難以收到實效。

3.教學(xué)管理缺乏形成特色

職業(yè)技術(shù)院校的教務(wù)管理缺乏特色，有些院校對“職業(yè)性”定位的認(rèn)識程度不夠，教務(wù)管理多數(shù)直接模仿普通高校，許多院校沒有做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣撟C課程和科學(xué)地設(shè)置專業(yè)，有些還可能是臨時拼湊，還有的直接照搬普通高校的管理方式，濃縮普通高校的課程，輕而易舉形成了學(xué)校的管理方式和課程。

目前，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校已開始重視形成自身的教學(xué)特色，但很少能夠取得成效。多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)層次、形式、學(xué)制、課程等不夠有彈性，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性；設(shè)置的理論課時往往多于實踐課程，違背了實踐教學(xué)的初衷，職業(yè)技術(shù)院校根據(jù)其辦學(xué)定位和特點，應(yīng)傾向于設(shè)置更多的實踐動手能力的課程。

二 職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)管理模式的改革與實踐

為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的新需求，職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)管理模式要敢于進(jìn)行改革，結(jié)合自身實際，不斷研究出適應(yīng)學(xué)校自身特色的教學(xué)管理模式，通過借鑒先進(jìn)的、有成效的教學(xué)管理模式，及時更新思想觀念，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理模式的轉(zhuǎn)變。職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)管理模式應(yīng)體現(xiàn)民主化的管理思想，大膽改革創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)、教學(xué)決策、教學(xué)形式、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容等，聽取學(xué)生和企業(yè)的意見，執(zhí)行民主決策，制定出有效、科學(xué)的教學(xué)管理模式。針對目前職業(yè)技術(shù)院校存在的問題，筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行改革與實踐，并應(yīng)用于實際教學(xué)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，升級教學(xué)管理方式

職業(yè)技術(shù)院校及其教學(xué)工作者應(yīng)明確自身的定位，職業(yè)技術(shù)院校主要向社會提供的產(chǎn)品是職業(yè)教育服務(wù)，即學(xué)校根據(jù)用人單位和學(xué)生的需求，通過學(xué)校的硬件和軟件向?qū)W生提 供服務(wù)，包括設(shè)施、設(shè)備、環(huán)境、知識、方法及教職工的勞務(wù)等方面，培養(yǎng)學(xué)生成才。最后，向社會輸送人才。這就是職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)的全部過程?？梢姡殬I(yè)技術(shù)院校的學(xué)生既是教育服務(wù)的對象，又是教育服務(wù)的結(jié)果。職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)初衷和發(fā)展，要求職業(yè)技術(shù)院校的管理必須要有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)由單純的管理型向綜合服務(wù)型轉(zhuǎn)變，貫徹“以人為本”的服務(wù)理念。只有真正理解學(xué)生的訴求，才能更好地進(jìn)行管理。

另外，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，教學(xué)管理工作者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身管理業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，與時俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)思維方式，尋求更好的解決問題的方法，進(jìn)而整體提升職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)管理模式。

2.完善和落實規(guī)范的教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制

教學(xué)常規(guī)管理對學(xué)校發(fā)展來說意義重大，是學(xué)校管理工作中最基本、最經(jīng)常的工作。職業(yè)技術(shù)院?？山Y(jié)合自身，按照相關(guān)規(guī)定，形成科學(xué)和規(guī)范的教學(xué)管理規(guī)章制度，包括教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和完整的評價機(jī)制，使教學(xué)常規(guī)管理向更加科學(xué)、規(guī)范的方向發(fā)展；推進(jìn)職業(yè)技術(shù)院校中的教科研工作以解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，從而深入改革教學(xué)管理模式。

建立符合職業(yè)技術(shù)教育的特點與要求的教學(xué)管理規(guī)章制度是首要條件，但更為關(guān)鍵的是在教學(xué)管理過程中要嚴(yán)格落實。不但要求科學(xué)合理，還要求落實在教學(xué)管理的全過程中，包括教學(xué)計劃的制定與實施、考核、實訓(xùn)教學(xué)管理和評價體系等，每個環(huán)節(jié)都嚴(yán)格落實，達(dá)到全方位無縫管理，保證有效發(fā)揮教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制的作用。

3.創(chuàng)建富有特色的教學(xué)管理模式

職業(yè)技術(shù)院校管理應(yīng)以職業(yè)技術(shù)教育的“技術(shù)性”為定位，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，創(chuàng)建富有特色的教學(xué)管理模式，培養(yǎng)出符合社會的優(yōu)秀人才。作為技術(shù)性院校，應(yīng)重點突出培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生的動手實踐能力，在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要學(xué)會靈活運(yùn)用理論知識，將理論知識外化為自身的動手能力。為此，職業(yè)技術(shù)院校就應(yīng)突破傳統(tǒng)，制定出相應(yīng)的課程培養(yǎng)體系、教學(xué)管理模式。但目前有些學(xué)校在實際操作中還沒有把教育模式與實踐能力全方位地聯(lián)系起來，沒有進(jìn)行課程改革，不重視實訓(xùn)基地建設(shè)，這就阻礙了職業(yè)技術(shù)院校的進(jìn)一步發(fā)展。雖然采取這樣的教育模式會加大學(xué)校的管理難度，但可以此為契機(jī)，突破傳統(tǒng)制定新的制度，而不再沿襲普通高等院校的管理模式。

三 結(jié)束語

總之，全國的職業(yè)技術(shù)教育目前多以擴(kuò)張數(shù)量、規(guī)模為主，發(fā)展過程重“硬”輕“軟”，還頗為缺乏關(guān)注教學(xué)質(zhì)量等關(guān)鍵性因素的提高。因此，職業(yè)技術(shù)院校不能忽視教學(xué)管理模式的發(fā)展，而是要勇于突破傳統(tǒng)，不斷改革教學(xué)管理模式并實踐，從而實現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕