【摘 要】教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和教學(xué)模式做了明確規(guī)定，其中強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一，英語(yǔ)教學(xué)要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。綜合英語(yǔ)是對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)類課程的根基，在“以漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)為輔”的課程設(shè)置現(xiàn)狀下，如何在有限的課時(shí)內(nèi)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力已成了綜合英語(yǔ)課的燃眉之急。而基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的綜合英語(yǔ)課程自主學(xué)習(xí)策略，能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，從而更好地實(shí)現(xiàn)綜合英語(yǔ)課程提高學(xué)生綜合英語(yǔ)技能的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)多媒體 綜合英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0021-02

一 前言

教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007年）中，就大學(xué)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和教學(xué)模式等方面指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師為中心的傳統(tǒng)授課為主的單一課堂教學(xué)模式”，“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”，這些觀點(diǎn)使高等學(xué)校中對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的使用越來(lái)越廣泛。在這種背景之下，大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的新趨勢(shì)。

二 理論背景

1.大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

Flavell認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力的過(guò)程，即自主學(xué)習(xí)突出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主體性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者自定計(jì)劃、自定步調(diào)、自我調(diào)控、自主選擇媒體和資源、自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一種意識(shí)觀念和行為控制上的自主。Holec認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，這是一種“潛在的、在特定環(huán)境中可以實(shí)施的能力，而不是個(gè)體在此環(huán)境中的實(shí)際行為”。Dickinson提出了自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”，學(xué)習(xí)者完全為個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和執(zhí)行負(fù)責(zé)。束定芳提出的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的三個(gè)要素分別為態(tài)度、能力和環(huán)境，態(tài)度是指學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；能力是指學(xué)習(xí)者有效、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力；環(huán)境是指學(xué)習(xí)者通過(guò)鍛煉提高能力。束定芳的理論中重點(diǎn)突出了環(huán)境的重要性，她指出沒(méi)有教師、設(shè)施等這些外部環(huán)境，態(tài)度和能力根本不能夠?qū)崿F(xiàn)，也就是說(shuō)不能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

舊的教學(xué)模式將教師作為主體，這種教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)要求，新的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式正在生成并不斷擴(kuò)展，自主學(xué)習(xí)使學(xué)生不再依賴?yán)蠋?，而是依靠自己，?duì)學(xué)生的管理者也從教師變?yōu)閷W(xué)生自己，使學(xué)生面臨了更加艱巨的挑戰(zhàn)。為此，當(dāng)代大學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是需要培養(yǎng)如何創(chuàng)造和利用學(xué)習(xí)條件能力。學(xué)生們需要充分利用已有的學(xué)習(xí)條件，通過(guò)各種資源和途徑創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)條件；提高自我認(rèn)知能力，了解自己，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，自我調(diào)整，對(duì)學(xué)習(xí)成果檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救、調(diào)整。

2.建構(gòu)主義理論

在建構(gòu)主義的理論中，情境、協(xié)作、會(huì)話與意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)要素。網(wǎng)絡(luò)多媒體不僅僅是教師的教學(xué)手段，更是一種創(chuàng)設(shè)情境的工具，使學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。從建構(gòu)主義理論上看，學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)的作用，利用學(xué)習(xí)環(huán)境要素來(lái)發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)知識(shí)的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)多媒體的特性與功能最有利于四大學(xué)習(xí)環(huán)境要素的體現(xiàn)。

三 網(wǎng)絡(luò)多媒體在綜合英語(yǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

高等教育改革使得網(wǎng)絡(luò)多媒體在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，新的教學(xué)模式中已經(jīng)不能缺少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這個(gè)組成部分了。Blackboard中國(guó)本地化課程管理平臺(tái)是2007年美國(guó)Blackboard公司針對(duì)中國(guó)市場(chǎng)推出的，在我國(guó)國(guó)內(nèi)各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中使用較為廣泛，大概有270多所高校和中小學(xué)機(jī)構(gòu)利用這款應(yīng)用軟件系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)輔助、資源管理、討論交流、練習(xí)測(cè)驗(yàn)是Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的四個(gè)功能，教學(xué)輔助有網(wǎng)站導(dǎo)航、教學(xué)通知、課程信息、課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、教師簡(jiǎn)介六個(gè)功能區(qū)；資源管理有課程文檔、自主學(xué)習(xí)、多媒體庫(kù)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站四個(gè)功能區(qū)；討論交流有討論板、個(gè)人空間、小組空間、Blog日記、Wiki等幾種交互功能板塊；練習(xí)測(cè)驗(yàn)有試題庫(kù)、在線作業(yè)、在線測(cè)試三個(gè)板塊。在Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，使用者是整個(gè)平臺(tái)的核心，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的集成，打造學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的各種輔助功能來(lái)完成網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生可以利用各種自主學(xué)習(xí)功能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.發(fā)揮綜合英語(yǔ)課件的交互功能

網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠使綜合英語(yǔ)課本中的內(nèi)容與實(shí)際生活更加接近，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，能夠使學(xué)生對(duì)更加親切的、熟悉的、具體的教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

2.模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

教育的主體是學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)綜合英語(yǔ)課程的過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)是自身主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主體。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合英語(yǔ)的獨(dú)特思維能力和自主獲取信息的能力

網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠?qū)⒕C合英語(yǔ)課程中抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生們能夠充分的感知，以豐富學(xué)生的思維，強(qiáng)化思維能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)促使學(xué)生思考，開(kāi)拓學(xué)生的思路，使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)“同頻共振”，對(duì)綜合英語(yǔ)的內(nèi)容更加深入地理解與掌握，并在書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)其他渠道獲取新的知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)多媒體中豐富的資料、視聽(tīng)的相互結(jié)合等特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)綜合能力，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4.為學(xué)生學(xué)習(xí)綜合英語(yǔ)提供互動(dòng)與交流的平臺(tái)

交流是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的，能夠催化知識(shí)意義的建構(gòu)。學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中需要與他人交流，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和修正。網(wǎng)絡(luò)多媒體構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)。教師可以在平臺(tái)上布置作業(yè)、答疑解惑等，學(xué)生可以與教師、同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流。個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建使自主學(xué)習(xí)得到了真正的實(shí)現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，通過(guò)學(xué)習(xí)群體的建立，使每一位同學(xué)都能夠參與到討論中。先分學(xué)習(xí)小組，針對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，然后進(jìn)行小組之間的討論與交流，對(duì)問(wèn)題提出各自的看法與意見(jiàn)，并以相關(guān)的論據(jù)和材料來(lái)證明自己的說(shuō)法，對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、評(píng)論。

5.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)

在綜合英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要不斷地對(duì)自我作出評(píng)價(jià)，用積極的評(píng)價(jià)和言語(yǔ)活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自己語(yǔ)言行為的調(diào)整和完善。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育模式與應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，完全靠學(xué)生自己來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)是很難做到的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生的參與情況、測(cè)試情況進(jìn)行監(jiān)督。教師以恰當(dāng)?shù)姆绞綄y(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生的溝通來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用為綜合英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)提供了相當(dāng)豐富的資源?；诰W(wǎng)絡(luò)多媒體的綜合英語(yǔ)課程自主學(xué)習(xí)策略，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。綜合英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力，使學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、英語(yǔ)知識(shí)掌握熟練，使學(xué)生成為英語(yǔ)能力一流的復(fù)合型人才。

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〔責(zé)任編輯：高照〕