【摘 要】根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，現(xiàn)高校培養(yǎng)出來(lái)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才已不能滿足企業(yè)的需求，企業(yè)需要具有一定的理論基礎(chǔ)、能夠從事一線工作、熟練操作國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的各項(xiàng)業(yè)務(wù)、并且聽得懂或說(shuō)得清楚與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)外語(yǔ)的人才。作為高校人才的培養(yǎng)策略，要努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的“三對(duì)接”，這就要求研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)核心課程的建設(shè)，為盡快實(shí)現(xiàn)“三對(duì)接”奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心課程 專業(yè)建設(shè) “三對(duì)接” 民辦高校

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0020-02

隨著社會(huì)各企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的需求，高校在培養(yǎng)人才方面急需與社會(huì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)接軌，培養(yǎng)出國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)高質(zhì)量的人才。既能熟練掌握專業(yè)外語(yǔ)，又能進(jìn)行各種與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，而現(xiàn)在大多數(shù)高校畢業(yè)生走出校門后不能適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易企業(yè)的需求，還要經(jīng)過(guò)1～2年的培養(yǎng)后才能適應(yīng)崗位的需求。如果能夠讓學(xué)生在走出校門之前，就能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)與企業(yè)對(duì)接，既能節(jié)省時(shí)間，又可為企業(yè)增加效益。這樣的畢業(yè)生就會(huì)受到企業(yè)的青睞。要想培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，高校就要在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的核心課程建設(shè)上下工夫，以培養(yǎng)出與企業(yè)需求崗位對(duì)接的人才。

一 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)核心課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.核心課程設(shè)置基礎(chǔ)理論多，實(shí)踐課時(shí)少

高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，而且理論學(xué)時(shí)多，實(shí)踐學(xué)時(shí)少，學(xué)生對(duì)于進(jìn)出口貿(mào)易的各項(xiàng)基本業(yè)務(wù)了解甚少，對(duì)于有關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則理解膚淺，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能很好地將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，這就需要高校在設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程時(shí)，要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，將企業(yè)所需的業(yè)務(wù)拿到實(shí)踐課堂上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

教學(xué)改革的步伐一直在前進(jìn)，但各高校始終在努力摸索出一個(gè)能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量、與企業(yè)崗位需求接軌的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的模式。現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的模式還多以“填鴨式”教學(xué)模式為主，學(xué)生聽不聽，或是聽沒聽懂好像與教師無(wú)關(guān)的現(xiàn)象時(shí)常存在，教師只是講，而且只是講課本上的理論知識(shí)，注重考試知識(shí)點(diǎn)的傳授，至于如何與實(shí)踐相結(jié)合方面涉及甚少。

3.雙師型教師嚴(yán)重匱乏

現(xiàn)高校教師多數(shù)都是一畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校，是典型的理論型教師，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)很不熟悉，不能將外貿(mào)企業(yè)所需的業(yè)務(wù)知識(shí)傳授給學(xué)生，即使現(xiàn)在單一的理論型教師也很想深入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但由于外貿(mào)企業(yè)事務(wù)具有流程性、保密性的特點(diǎn)。想要真正深入企業(yè)學(xué)到知識(shí)難度很大。

4.民辦高校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)

民辦高校學(xué)生入學(xué)考試時(shí)分?jǐn)?shù)較低，且家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，初高中時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)、畢業(yè)去向，沒有明確的努力方向，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。上學(xué)只是為了應(yīng)付考試，通常表現(xiàn)為現(xiàn)背現(xiàn)考、考后全忘的特點(diǎn)。學(xué)生的腦子里根本沒有某一門課程，或是系統(tǒng)知識(shí)的概念，學(xué)一樣，忘一樣，知識(shí)之間難以進(jìn)行整合，導(dǎo)致很多教學(xué)資源的浪費(fèi)。

二 核心課程建設(shè)的思路

面向社會(huì)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為中心任務(wù)，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)好國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)核心課程，加大教學(xué)改革力度，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，主要將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)務(wù)課程作為課程建設(shè)的重點(diǎn)，結(jié)合進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，基于企業(yè)崗位設(shè)置的角度構(gòu)建課程。

1.改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，將業(yè)務(wù)以情景模擬再現(xiàn)的形式引入課堂，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，傳授理論聯(lián)系實(shí)際的業(yè)務(wù)過(guò)程，通過(guò)和外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系，了解它們對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才對(duì)產(chǎn)品的要求，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜索自己感興趣的產(chǎn)品，在充分研究了解的基礎(chǔ)上，拿到課堂上分享給其他同學(xué)，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)又為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.引進(jìn)實(shí)踐型教師，有效進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

將理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)的教師進(jìn)行分開，實(shí)踐課大量引進(jìn)外貿(mào)企業(yè)技術(shù)型人才，其具有豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)可以不強(qiáng)，但業(yè)務(wù)水平高，能夠?qū)⑵髽I(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)傳授給學(xué)生，特別是能夠?qū)?guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商務(wù)單證等與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程開足、開好，讓學(xué)生能夠在校門內(nèi)接觸到業(yè)務(wù)知識(shí)，省去畢業(yè)后培訓(xùn)的環(huán)節(jié)。

3.創(chuàng)新學(xué)生考評(píng)體系

改變傳統(tǒng)的卷面考評(píng)機(jī)制，一張?jiān)嚲砭涂梢栽u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的考試制度，已經(jīng)不能將學(xué)生和企業(yè)的用人需求相對(duì)接。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)可以由多個(gè)部分組成，如卷面+產(chǎn)品介紹+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)+商業(yè)談判等各種考評(píng)形式的綜合運(yùn)用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三 結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的時(shí)間比較長(zhǎng)，已經(jīng)形成了自己獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，為我國(guó)外貿(mào)企業(yè)輸送了大批的人才，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)在不斷地發(fā)生變化，原有的課程建設(shè)已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。要想實(shí)現(xiàn)“三對(duì)接”，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)核心課程的建設(shè)還需在實(shí)踐中不斷地探索和不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，跟上時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段；同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率，以期培養(yǎng)出國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕