【摘 要】隨著我國(guó)在課程決策權(quán)力分配方面改革的逐步深入，校本課程開(kāi)發(fā)已成為當(dāng)前我國(guó)課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)。高職院校要真正辦出自己的特色，就應(yīng)在課程開(kāi)發(fā)上下工夫。本文從學(xué)校、學(xué)生和教師三個(gè)方面分析了影響校本課程開(kāi)發(fā)的主要因素，為高職院校英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)提出了參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ) 校本課程 因素

【中圖分類號(hào)】G423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0015-02

近十年來(lái)，隨著我國(guó)在課程決策權(quán)力分配方面改革的逐步深入，關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)的探討已引起越來(lái)越多課程理論工作者和教育管理者的關(guān)注，校本課程開(kāi)發(fā)已成為當(dāng)前我國(guó)課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)。校本課程開(kāi)發(fā)的目的在于盡可能地滿足區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生的差異性，充分利用區(qū)域和學(xué)校的課程資源，結(jié)合學(xué)生的需求為學(xué)生提供多樣化的、可供選擇的課程。目前，國(guó)內(nèi)校本課程開(kāi)發(fā)還處于起步階段，特別是高職院校英語(yǔ)課程改革還在不停的探索之中，影響高職院校英語(yǔ)課程校本化的因素有很多。那么，高職英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)有哪些影響因素呢？

一 高職英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)要以學(xué)校為本位

校本課程開(kāi)發(fā)，顧名思義就是以學(xué)校為本位的課程開(kāi)發(fā)。以學(xué)校為本位既是其基本內(nèi)涵，也是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和特色的基本要求。校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)際上，就是在構(gòu)建學(xué)校自身特色，學(xué)校要真正辦出自己的特色，就不得不在課程開(kāi)發(fā)上下工夫。特別是英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課程，不僅要提高自身質(zhì)量，更要服務(wù)于各個(gè)專業(yè)。因此，高職院校英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)要緊密聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際，充分利用學(xué)校的資源，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，靈活地設(shè)置課程。

首先，高職英語(yǔ)課程的定位要緊緊圍繞高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的任務(wù)。高職院校英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)要強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)用性，要以“實(shí)用為主、夠用為度”為準(zhǔn)則。

其次，高職英語(yǔ)課程的定位要緊緊圍繞服務(wù)專業(yè)。英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課，幾乎所有高職院校都作為必修課開(kāi)設(shè)。但有很多學(xué)校沒(méi)有將英語(yǔ)與專業(yè)結(jié)合在一起，甚至有學(xué)校將不同專業(yè)的學(xué)生放到一起上英語(yǔ)課。這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更談不上為專業(yè)服務(wù)。高職院校培育的學(xué)生應(yīng)是符合社會(huì)實(shí)際需求的專業(yè)應(yīng)用型人才，在英語(yǔ)的教學(xué)中更應(yīng)突出實(shí)際涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用。在高職英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要針對(duì)不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的具體需求，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)精心選擇英語(yǔ)素材。

二 高職英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)要以學(xué)生為中心

目前，在眾多的高職院校中，英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)千差萬(wàn)別。就教材而言，有的曾經(jīng)沿用本科教材，有的使用國(guó)家統(tǒng)編教材，有的使用地方自編教材。這些英語(yǔ)課程都有一個(gè)共同的不足之處，即沒(méi)有緊貼本校學(xué)生的實(shí)際。我們不僅要選擇與學(xué)生結(jié)合最為緊密的教材，在設(shè)置英語(yǔ)課程時(shí)還要盡量以學(xué)生為中心，力爭(zhēng)做到量體裁衣、緊密結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。高職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，這就要求了解學(xué)生的具體情況：整體水平怎么樣，具體欠缺在哪里等，只有兼顧到這些因素的課程才是真正針對(duì)本校學(xué)生的課程。

校本課程開(kāi)發(fā)不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，更要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，給學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際的能力，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。那么，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求是什么呢？

2000年10月，教育部高等教育司在總結(jié)10年高等職業(yè)教育、普通高等專科教育和成人高等教育英語(yǔ)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上制定了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）。《基本要求》指出：高職高專教育英語(yǔ)課程要讓學(xué)生在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流；英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。從《基本要求》來(lái)看，高職學(xué)生英語(yǔ)課程的最大學(xué)習(xí)需求就是“用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)”的需求。因此，在高職英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求，突出課程的實(shí)用性和針對(duì)性。

三 高職英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)要以教師為基礎(chǔ)

校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)高職院校和教師提出了更高的要求。首先，要求每一位老師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)其理論框架要相當(dāng)熟悉。其次，要求老師對(duì)學(xué)生有足夠的了解，包括英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好等。再次，老師要用足夠的時(shí)間和精力去精心設(shè)計(jì)每一堂課。在英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，如果我們不能充分發(fā)揮每一位教師的積極性，那么我們實(shí)施的效果就會(huì)大打折扣。如有些老師沒(méi)有真正理解校本課程的精神實(shí)質(zhì)，盲目地追求趣味性、生活化，忽視了教育性和科學(xué)性。雖然課堂上熱熱鬧鬧、學(xué)生參與度較高，但缺乏對(duì)語(yǔ)言文化的深層次認(rèn)識(shí)、對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)不夠，從而帶來(lái)了開(kāi)發(fā)出來(lái)的校本課程華而不實(shí)，校本課程方案的實(shí)施流于形式，不能有效落實(shí)。

校本課程開(kāi)發(fā)是深化高職英語(yǔ)課程改革的有力舉措。對(duì)老師而言，校本課程開(kāi)發(fā)既是工作過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。其實(shí)，高職英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，它必須切合教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重教師的自我發(fā)展。在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，對(duì)自我發(fā)展的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，教師隊(duì)伍的素質(zhì)也將越來(lái)越高。只有教師隊(duì)伍的素質(zhì)達(dá)到一定的程度才能真正開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的校本課程。

因此，在高職英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)綜合考慮學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)教師的自身發(fā)展，結(jié)合校內(nèi)外各種課程資源，在不斷調(diào)整和完善中形成本校特色。

〔責(zé)任編輯：高照〕