【摘 要】在四川大學(xué)無機材料物理化學(xué)精品課程建設(shè)過程中大力實施教學(xué)改革，通過引入教學(xué)新手段、新技術(shù)，大力推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與考評多元化改革，構(gòu)建平等互信的師生關(guān)系新模式，打造出了一種多元互動的教學(xué)新模式，使課程教學(xué)成了一種以學(xué)生為主體的、個性化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在“互動”中實現(xiàn)智慧的復(fù)演。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué) 無機材料物理化學(xué) 精品課程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0002-02

教育部于2011年發(fā)布了《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號），為高校精品課程教學(xué)改革方向提供了指導(dǎo)方向。在此指導(dǎo)思想下，如何利用新技術(shù)、新手段為本科教學(xué)服務(wù)，提高本科教學(xué)質(zhì)量和水平，成了四川大學(xué)無機材料物理化學(xué)精品課程建設(shè)的新課題、新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課程教學(xué)手段主要依靠多媒體投影+幕布，本課程組以建設(shè)四川省省級精品資源共享課程為契機，不斷引入教學(xué)新手段、新技術(shù)，大力實施教學(xué)改革，打造多元互動教學(xué)新模式，創(chuàng)建高效課堂，使課程教學(xué)成為以學(xué)生為主體的、被激活的教學(xué)活動，并注重學(xué)生習得的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在“互動”中實現(xiàn)智慧的復(fù)演。

一 利用課堂表決器實現(xiàn)“課堂互動式教學(xué)”

在課堂教學(xué)中引入新手段——課堂表決器（投票鍵盤），教師和學(xué)生可以借助無線投票系統(tǒng)和相應(yīng)軟件及時反饋教學(xué)效果，把課堂變成一個更具參與感和互動性的課堂，變單一的講授制教學(xué)法為基于問題的自主學(xué)習和探究式教學(xué)法，構(gòu)建了高效的教學(xué)互動環(huán)境。

在本課程實際教學(xué)過程中，教師利用課堂表決系統(tǒng)實現(xiàn)了：（1）課堂實名簽到，有效提高了課堂出勤率；（2）設(shè)置問題考查學(xué)生課前預(yù)習效果；（3）授課過程中不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生討論和全面參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，并通過及時反饋，了解學(xué)生學(xué)習進展，便于調(diào)整教學(xué)策略；（4）課后設(shè)置問題考查學(xué)生課堂知識吸收效果，并根據(jù)反饋結(jié)果及時補救教學(xué)；（5）客觀題考試：設(shè)置判斷、選擇等客觀題，進行章節(jié)測試，并可通過軟件反饋，實時得出學(xué)生成績和排名，這也成了本課程組進行多元化考評手段改革的重要手段。

教師可以通過計算機統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，來掌握學(xué)生對于問題理解的程度，學(xué)生也可以及時地了解自己問題回答的正確與否。通過課堂互動教學(xué)系統(tǒng)改變普通多媒體教室單向的學(xué)習環(huán)境，突破學(xué)生舉手回答問題的參與人數(shù)局限和反饋不能及時形成的缺陷，構(gòu)建了更大范圍的師生自由溝通平臺，從而形成了有效的課堂反饋機制。

二 大力依托精品課程網(wǎng)站進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

本課程按照國家精品資源共享課程的技術(shù)標準要求建設(shè)課程網(wǎng)站，教學(xué)課件、教學(xué)大綱、課程視頻、課程日歷、拓展資源等信息全面上網(wǎng)，并通過網(wǎng)站建設(shè)了有效的教學(xué)互動平臺。學(xué)生通過網(wǎng)站可提交作業(yè)、進行網(wǎng)絡(luò)考試。課程每學(xué)期通過網(wǎng)站論壇進行師生互動、生生互動上百次，建立了開放的、有效的課外交流互動平臺。

網(wǎng)絡(luò)課程打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制，為學(xué)生的自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習提供了更為寬松的條件，建立了“教師引導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的學(xué)習方式，成了課程課堂教學(xué)的有效補充。本課程還重點突出了對“網(wǎng)絡(luò)論壇”模塊作為教學(xué)互動方式的作用，并通過課程考評方式多元化改革，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇的互動參與度可直接提升他們的最終學(xué)業(yè)成績。本課程論壇為師生互動、生生互動提供了一個自由而廣闊的空間，增強了師生的情感交流，并對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言組織能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力起到了有效的輔助作用。教師在課程論壇引導(dǎo)學(xué)生閱讀教師指定拓展資源；引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標和教學(xué)重難點提出問題，避免偏離課程教學(xué)主題；引導(dǎo)學(xué)生多提探究性問題，帶動自主合作探究學(xué)習；引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，在課程知識的基礎(chǔ)上通過自主的探究、獨立思考和合作討論，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；教師對好的問題和解答予以正面激勵，讓學(xué)生通過自己的努力能夠獲得成功的快感和學(xué)業(yè)加分。

本課程網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的推廣，讓學(xué)生有了更多的自由學(xué)習空間，促進了學(xué)習效率和學(xué)習能力的提高。

三 翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)法與PBL教學(xué)法的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)與PBL教學(xué)法均為國際上較為流行的教學(xué)方法。本課題組利用兩種教學(xué)法的共性特點，將兩種新型教學(xué)方式有機融合，引入課程教學(xué)，構(gòu)建高效互動模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)課堂，教師教學(xué)以課堂講授為主。翻轉(zhuǎn)式課堂，學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)視頻完成學(xué)習內(nèi)容，課堂演變?yōu)橐粋€探究式討論、教師答疑總結(jié)的互動空間。PBL教學(xué)法以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL），是基于問題為基礎(chǔ)，以學(xué)習小組為形式，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定問題進行探究的學(xué)習過程。兩種教學(xué)方式的共同特點都是以學(xué)生為學(xué)習主體，教師為引導(dǎo)者與組織者。本課程改革將兩種教學(xué)模式有機的融合，構(gòu)建了一個高效的教學(xué)互動模式：學(xué)生在課前通過課程網(wǎng)站完成課件和視頻的學(xué)習，并根據(jù)所布置問題進行資料查詢和準備；課堂上，教師作為組織者和引導(dǎo)者，將學(xué)生分為學(xué)習小組，學(xué)生通過合作學(xué)習和自主學(xué)習提出問題；各小組以多個典型問題為學(xué)習起點，通過討論、互動，找到問題解決思路和方法；教師適時點評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生解決知識重難點；課堂后期依托課堂表決器進行課堂測試，教師根據(jù)測試成績和學(xué)生討論發(fā)言、互動參與質(zhì)量打分計入學(xué)生考評成績。

該教學(xué)法對學(xué)生課前自覺性要求較高，學(xué)生在課堂上進行問題探究式研討教學(xué)，變被動的知識接受者為主動的學(xué)習者、課堂研究者，寓教于樂，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。

四 實施多元化考評體系改革

考試是檢驗學(xué)習效果的重要手段，打破期末考試“一考定終身”的單一模式，讓多元化考評手段成為學(xué)生的學(xué)習導(dǎo)向與動力杠桿、學(xué)業(yè)記錄和成績的最終依據(jù)。在考試后及時進行總結(jié)反饋，通過考題評講、錯題分析、生生討論互動、教師答疑等手段以考評促進互動。

本課程多元化考評體系包括：（1）依托精品課程網(wǎng)站實施了網(wǎng)絡(luò)章節(jié)測試、期中和期末網(wǎng)絡(luò)測試；（2）依靠課堂表決器實施了客觀題課堂測試；（3）期末筆試；（4）課堂簽到成績；（5）作業(yè)成績；（6）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動成績，在本考評體系中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動也作為了重要的平時成績考評手段。本課程依托網(wǎng)絡(luò)課程中心平臺，建立了課程互動論壇，在學(xué)期學(xué)習過程中，大力鼓勵學(xué)生在論壇上就課程重難點進行討論、交流，教師也定期在論壇上對學(xué)生提出的問題進行解答和釋疑。

本課程多元化考評手段的建立，有效促進了教學(xué)互動，建立讓學(xué)生以評促學(xué)，享受學(xué)習過程，培養(yǎng)獨立思考，自主學(xué)習的教學(xué)模式。

五 創(chuàng)建“平等、互信”的師生關(guān)系新模式

當代大學(xué)生已具有成熟的價值觀、具有獨立的認知能力，具有強烈的創(chuàng)新意識，具有豐富的情感需求。在教學(xué)過程中，我們打破“教師高高在上的講臺形象”，創(chuàng)建一種“平等、互信”的師生關(guān)系新模式，在整個課程教學(xué)環(huán)節(jié)，以教師的知識和經(jīng)驗與學(xué)生探究、研討為主線，充分尊重學(xué)生的情感需求，力爭保持與學(xué)生的心理平等性；充分尊重學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教師的錯誤和“權(quán)威”、鼓勵提出自己的觀點、鼓勵學(xué)生做事的膽量和較勁的精神。在這種“平等、互信”的課程教學(xué)師生關(guān)系新模式下，學(xué)生學(xué)習更加積極主動，更富于批判性和創(chuàng)造性，敢于在吸收中批判，在學(xué)習中創(chuàng)造，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變學(xué)為思、變學(xué)為創(chuàng)，切實落實學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位。

六 結(jié)束語

在課程改革中，我們大力實踐新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，打造多元互動教學(xué)新模式，使學(xué)生在“互動”中讓學(xué)習真正發(fā)生，在“互動”中實現(xiàn)智慧的復(fù)演。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕