【摘 要】我國教育政策和農(nóng)村現(xiàn)狀都需要農(nóng)村中職優(yōu)秀畢業(yè)生回到農(nóng)村，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。然而，受“跳出農(nóng)門”思想的影響及農(nóng)村中職學(xué)校引導(dǎo)不當(dāng)，加劇了農(nóng)村人才流失。農(nóng)村中職應(yīng)有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生在農(nóng)村實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，引導(dǎo)部分優(yōu)秀中職畢業(yè)生回歸農(nóng)村，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，有利于落實(shí)黨和國家的各項(xiàng)方針、政策，同時也能促進(jìn)農(nóng)村中職的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職的發(fā)展 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識 創(chuàng)業(yè)能力

【中圖分類號】G473.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0191-02

《國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出：“把加強(qiáng)職業(yè)教育作為服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容”，“強(qiáng)化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強(qiáng)服務(wù)‘三農(nóng)’能力。”農(nóng)村中職立足農(nóng)村，應(yīng)該為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。然而，在“跳出農(nóng)門”思想的影響下，農(nóng)村中職學(xué)校把畢業(yè)生都往周邊城市推薦就業(yè)，加劇了農(nóng)村人才流失，影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此外，對我校2010屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在家鄉(xiāng)就業(yè)的有8人，在家鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的有5人，在“珠三角”打工的有452人，人均年收入分別為13000元、45000元、23000元，對就業(yè)“感到滿意”的比例分別為87.5%、100%、13.5%，由此可見，到“珠三角”打工的就業(yè)質(zhì)量還不如在家鄉(xiāng)的就業(yè)質(zhì)量高。因此，為了貫徹落實(shí)國家政策，提高就業(yè)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，農(nóng)村中職應(yīng)確立為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)引導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)生回歸農(nóng)村就業(yè)。

一 廣闊的農(nóng)村需要大量中職生，并為中職生的發(fā)展提供大量就業(yè)機(jī)會

在我國西部廣大農(nóng)村，有勞動能力的農(nóng)民都想方設(shè)法進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村勞動力缺乏，農(nóng)田荒蕪；農(nóng)民文化水平低，利用新科技能力差，很大程度上只能靠天吃飯；農(nóng)民商品意識差，導(dǎo)致豐產(chǎn)不豐收的現(xiàn)象經(jīng)常產(chǎn)生。落后的農(nóng)村，效率低下的農(nóng)業(yè)，收入不高的農(nóng)民，嚴(yán)重影響我國實(shí)現(xiàn)“建成全面發(fā)展的小康社會”的宏偉目標(biāo)。初中畢業(yè)后，學(xué)生經(jīng)過中職學(xué)校的培養(yǎng)，他們成為有文化、有想法、有一技之長的合格的勞動者。他們回到農(nóng)村能有效填補(bǔ)人才缺口，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。特別是農(nóng)村有豐富的資源，新農(nóng)村建設(shè)需要新鮮血液，農(nóng)田需要經(jīng)營，農(nóng)產(chǎn)品需要深加工，服務(wù)需要提高，所有這些，都為中職生職業(yè)生涯的發(fā)展提供了大量的機(jī)會。

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。為了鞏固農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，黨和政府提出“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”的目標(biāo)，為縮小城鄉(xiāng)差距做出了不懈努力，為解決農(nóng)村剩余勞動力做了許多有益的研究。然而，在社會轉(zhuǎn)型時期，落后的農(nóng)村對有技術(shù)、懂經(jīng)營的管理人才的渴求更加突出，我們應(yīng)與時俱進(jìn)，按照市場經(jīng)濟(jì)的原則引導(dǎo)人才流向廣闊農(nóng)村。

所以，農(nóng)村中職應(yīng)旗幟鮮明地呼吁學(xué)生“到農(nóng)村去”，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。實(shí)踐證明，許多中職畢業(yè)生回到農(nóng)村，有的成了養(yǎng)殖或種植大戶，有的開店，有的辦廠，有的做了農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人，帶動周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

二 中職生就業(yè)定位是否在農(nóng)村，關(guān)鍵是全面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

不可否認(rèn)，“跳出農(nóng)門”仍然是許多農(nóng)村孩子讀書的目的，也是家長的期望，這也是農(nóng)村中職涉農(nóng)專業(yè)招不到學(xué)生的直接原因。但同時應(yīng)看到，農(nóng)民更注重實(shí)惠，因?yàn)楣ぷ魃钇D辛，希望孩子“跳出農(nóng)門”是他們對改變命運(yùn)的渴求。假如孩子讀完三年中職回來跟他們一樣勞作，他們肯定會說“不”。所以，作為中職的教育工作者，要堅持“以人為本”的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。農(nóng)村中職要在辦學(xué)體制、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行深入改革，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)中職生創(chuàng)造性地加入發(fā)展農(nóng)業(yè)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的隊伍，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價值。

創(chuàng)業(yè)教育是中國職業(yè)教育改革的新途徑。將創(chuàng)業(yè)教育融入中職教育，就要求教師在日常教學(xué)活動中要注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識的教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信，使學(xué)生做好挑戰(zhàn)自我的心理準(zhǔn)備。

首先，加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。中職學(xué)生正處在心理發(fā)展不穩(wěn)定的階段，大多數(shù)學(xué)生存在自卑心理。進(jìn)入職校，學(xué)生感覺前途渺茫，在學(xué)習(xí)上缺乏耐心，在生活中缺乏激情，對創(chuàng)業(yè)缺乏信心。而良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)是創(chuàng)業(yè)成功的必備要素，因此，中職教師應(yīng)首先幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)信心。教師可以在幫助學(xué)生認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，通過分析創(chuàng)業(yè)成功所需條件，再讓學(xué)生搜集成功創(chuàng)業(yè)者的相關(guān)信息，讓他們明白，只要努力，創(chuàng)業(yè)是能夠取得成功的，在學(xué)生的心田播下創(chuàng)業(yè)的種子；可以邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家和私營業(yè)主，特別是邀請歷屆畢業(yè)后“自我謀職”有成就的各行各業(yè)人才回母校講述創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和心得體會，定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，有組織地分批派遣在校生深入企業(yè)實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望和激情，開啟學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

其次，加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和技能，必須通過一系列的體驗(yàn)或?qū)嵺`活動，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)個性心理特征。

在教學(xué)中，可以要求學(xué)生針對農(nóng)村開展廣泛社會調(diào)查，加深認(rèn)識，增進(jìn)對農(nóng)村的感情，掌握調(diào)查方法，為將來立足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)?？梢詣?chuàng)業(yè)報告的方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入市場，分析市場，尋找商機(jī)；可以社團(tuán)的形式，設(shè)立相關(guān)課題，研究小企業(yè)開設(shè)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，開展多

種形式的創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流活動，使有志于創(chuàng)業(yè)的中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動能夠未雨綢繆。學(xué)校招生就業(yè)指導(dǎo)處應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，利用自身與社會聯(lián)系密切的優(yōu)勢，統(tǒng)一指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，組織、評審、扶持優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供服務(wù)和支持。學(xué)?？梢越o學(xué)生提供仿真創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)體，例如將學(xué)校的小賣部、書店、理發(fā)店等交給學(xué)生經(jīng)營。通過有計劃、有目的、有步驟地創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，從而堅定學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理想和信念。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要政府、社會、家庭和學(xué)校幾方面的共同努力。除了學(xué)校要完善創(chuàng)業(yè)教育外，還需要鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好社會氛圍，還需要支持創(chuàng)業(yè)的積極政策。

三 引導(dǎo)中職生回農(nóng)村就業(yè)具有重大意義

通過教育改革，引導(dǎo)優(yōu)秀中職生回歸農(nóng)村就業(yè)，既是對中央政策的貫徹落實(shí)，又能滿足農(nóng)村對人才的需要，為根本解決“三農(nóng)問題”，縮小城鄉(xiāng)差距，建設(shè)社會主義新農(nóng)村提供有力的支持。同時，在為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的過程中，學(xué)生高就業(yè)率轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量就業(yè)，在模范示范作用下，增強(qiáng)農(nóng)村中職競爭力，促進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)校的招生，可從根本上解決農(nóng)村中職發(fā)展瓶頸的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm

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〔責(zé)任編輯：范可〕