【摘 要】電工電子技術(shù)是中職學(xué)校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程，具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，尤其是突出實(shí)踐性。為使學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手方面有所提高，對電工電子課程的改革是必然的，將電工電子技能培養(yǎng)的模式與創(chuàng)新教學(xué)模式相結(jié)合，對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才起著重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】校本教材 電工電子 教學(xué)改革

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0188-02

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代企業(yè)對所用人才也有了很大變化，主要以實(shí)踐性應(yīng)用人才為主，突出以能力為本位、培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)學(xué)校的必然趨勢，而校本教材的開發(fā)主要以學(xué)生為主體、以能力為本位、以學(xué)校的生存與發(fā)展為方向，校本教材是結(jié)合企業(yè)中的工作流程，以企業(yè)生產(chǎn)模式為導(dǎo)向，將實(shí)踐知識貫穿其中，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，滿足了企業(yè)對所用人才的需要，解決了學(xué)生的長期、穩(wěn)定就業(yè)問題。

在開發(fā)校本教材的編寫過程中，我們采用邊學(xué)習(xí)邊研究、邊實(shí)踐邊改革、邊歸納邊反思的方法對課程結(jié)構(gòu)的編排進(jìn)行改革，即整合課程內(nèi)容，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)。

一 傳統(tǒng)教材存在的問題與不足

目前，職業(yè)教育所使用的教材幾乎都是國家或地方的課程教材，這些教材要經(jīng)過研究、開發(fā)、推廣的過程，所以周期性較長、時(shí)效差。而這些教材涉及的知識面較廣，不具有典型性及具體性，且實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容較少，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的技術(shù)要求，束縛了各校發(fā)展自己的專業(yè)特長。這種統(tǒng)一的教材在不同的地區(qū)使用有一定的局限性，而校本教材避免了很多不足，在時(shí)效方面有很大的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)教材存在著知識“繁”“難”“雜”“舊”的問題，許多教材的內(nèi)容理論性太強(qiáng)，沒有突出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，知識點(diǎn)比較陳舊，與現(xiàn)代快速發(fā)展的企業(yè)文化相脫離，不能及時(shí)反映新理論、新工藝、新裝備、新材料，而且有些內(nèi)容不能反映新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，與培養(yǎng)專業(yè)型技能

人才的目標(biāo)不相適應(yīng)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占總教學(xué)學(xué)時(shí)的 ～ ，

而傳統(tǒng)教材中只有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，遠(yuǎn)不能滿足要求，實(shí)踐內(nèi)容的嚴(yán)重不足，約束了學(xué)生的實(shí)踐操作能力的鍛煉與開發(fā)。

二 對中職教育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位

教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針、轉(zhuǎn)變教育思路，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、能力、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級專門人才。

1.學(xué)校對辦學(xué)方向的準(zhǔn)確定位

中職學(xué)校主要是培養(yǎng)中職級別的，工作于企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)第一線的專業(yè)性、實(shí)用性、應(yīng)用型人才，而不是以學(xué)生升學(xué)為主要目標(biāo)的。

2.對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

學(xué)生畢業(yè)后要能夠有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠成為“下得去、留得住、用得上”的技能型應(yīng)用人才，學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生是為企業(yè)生產(chǎn)一線服務(wù)的，而不是學(xué)科型、研究型、工程型的人才。

3.對學(xué)生基本情況的準(zhǔn)確定位

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對理論性強(qiáng)的知識不感興趣，很多學(xué)生初中都沒畢業(yè)，學(xué)生的理解能力較差、自主學(xué)習(xí)意識淡薄。而隨著普高、職高等學(xué)校的擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源受到威脅，招生數(shù)量受到很大影響，逐年下滑，為了更好地招攬學(xué)生，就必須抓好學(xué)生的就業(yè)問題。而學(xué)生只有真正掌握了用人單位的技能水平，學(xué)生的就業(yè)才有保障。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)，而不厭學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是亟須解決的問題。

三 校本教材開發(fā)的思路

1.構(gòu)建適合中職電工電子教材的新體系

以往所使用的教材理論知識比較多，且知識點(diǎn)比較難，使學(xué)生很難接受，原有教材內(nèi)容單獨(dú)成塊，都是以理論知識及原理為主線展開，在實(shí)踐中的應(yīng)用就是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的技能水平很難提高。造成學(xué)用脫節(jié)的不良后果，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。而電工電子校本教材的編寫思路為：以設(shè)備及應(yīng)用為主線，電工電子基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)緊扣所介紹的設(shè)備及實(shí)際應(yīng)用，貼近企業(yè)的實(shí)際需要，為其服務(wù)，這樣就大大降低了理論分析的深度與難度，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，教學(xué)效果明顯提高。

2.理論知識降低，學(xué)生技能水平得以強(qiáng)化

校本教材的開發(fā)是以學(xué)生為主體展開的，在處理電工電子基礎(chǔ)理論知識時(shí)，要將培養(yǎng)的學(xué)生定位于技術(shù)工人，根據(jù)就業(yè)的實(shí)際需要，緊扣學(xué)以致用的原則進(jìn)行省略。省略繁瑣的計(jì)算，降低了理論分析的難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解與掌握。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，始終把培養(yǎng)學(xué)生的操作技能作為主線予以貫穿，理論教學(xué)融合于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以學(xué)生自主操作為主體，教師巡回指導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.內(nèi)容編排科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確

教材按項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行編排，將每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，既有內(nèi)容的講解又有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對技能水平的提高。同時(shí)，在每個(gè)章節(jié)后面都配有習(xí)題內(nèi)容和實(shí)踐操作內(nèi)容，有利于學(xué)生對理論知識的鞏固和操作技能的培養(yǎng)。

4.與本地企業(yè)文化融合，形成本土教材

結(jié)合本地企業(yè)文化的特點(diǎn)，為使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的生活環(huán)境，要將本地企業(yè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理圖、儀器儀表外形圖等編進(jìn)教材，將企業(yè)的一線操作放在學(xué)校中進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生參加工作后的適應(yīng)性。

校本教材的開發(fā)將課堂從教室搬到了實(shí)訓(xùn)室，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更多地了解了電工電子器材的使用，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，滿足了企業(yè)對所用人才的需要。校本教材是國家和地方教材的補(bǔ)充與完善，應(yīng)注重編寫校本教材，確保專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格，落實(shí)好國家及地方教育行政部門規(guī)定的教材，結(jié)合本校的校本教材，培養(yǎng)出符合企業(yè)用工需要的實(shí)用型、技能型人才。

〔責(zé)任編輯：范可〕