【摘 要】職教物理教學(xué)要與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究運(yùn)用物理知識(shí)于實(shí)踐的能力，為專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐能力基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 職業(yè)教育 物理教學(xué) 嘗試

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0184-02

當(dāng)前，從事職教的教師都知道，職教學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)生結(jié)構(gòu)和層次都發(fā)生了很大的變化，使職教各科課程教學(xué)難度增大，對(duì)物理教學(xué)而言，難度更大。學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)存在種種困難，因此，教職物理教學(xué)工作應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。筆者從教多年，在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)的嘗試，取得了較好效果。

一 探究性學(xué)習(xí)的含義

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有被動(dòng)接受和探究發(fā)現(xiàn)兩種。探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它源于薩奇曼對(duì)于獨(dú)立學(xué)習(xí)者發(fā)展的信念。他認(rèn)為：科學(xué)家用來(lái)解決問(wèn)題，探究未知的理性方法可以傳授給學(xué)生。其探究模式旨在使學(xué)生通過(guò)積極參與科學(xué)探究過(guò)程，模擬科學(xué)家解決問(wèn)題的方式，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家如何面對(duì)疑難情境，學(xué)會(huì)搜集和處理需要的數(shù)據(jù)、資料，最終解決問(wèn)題的探究過(guò)程，從而獲得在真實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二 職教物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.物理教學(xué)不能因材施教

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)之前，對(duì)豐富多彩的物理世界的認(rèn)識(shí)各有差異，特別是當(dāng)今的中學(xué)生由于脫離生產(chǎn)生活實(shí)踐，在感性認(rèn)識(shí)方面相對(duì)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式按相同的知識(shí)量，相同的速度進(jìn)行教學(xué)不利于因材施教，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

2.物理教學(xué)以理論為主，忽略實(shí)踐操作

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是物理教學(xué)的重要組成部分。目前，在職教開(kāi)展物理實(shí)踐操作的教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，一是受客觀條件制約，致使實(shí)踐操作不能正常開(kāi)展；二是教師、學(xué)生對(duì)物理實(shí)踐不夠重視，使物理實(shí)踐不能正常開(kāi)展；三是有些教師因思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，從而不愿意鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.物理教學(xué)仍停留在教師講、學(xué)生學(xué)，忽視素質(zhì)教育的階段

有些教師只重視授課，不重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦素質(zhì)的培養(yǎng)，壓制了學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、不斷創(chuàng)新的能力。

三 探究性學(xué)習(xí)在職教物理教學(xué)中的嘗試

在職教物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師必然會(huì)受到前所未有的挑戰(zhàn)。教師在探究學(xué)習(xí)中的地位如何？怎樣才能發(fā)揮引導(dǎo)作用呢？

1.合理引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

“興趣是最好的教師”，興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。沒(méi)有探究性興趣，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就失去了創(chuàng)新的意識(shí)，因而，要通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主深入探究的意識(shí)，不斷提高探究的水平。

2.創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境

創(chuàng)設(shè)合理的物理情境來(lái)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這是全面提高課堂教學(xué)效果的一種有效教學(xué)手段。它的特點(diǎn)在于通過(guò)創(chuàng)設(shè)的物理情境，讓學(xué)生自然地投入到所研究的物理問(wèn)題中，關(guān)注物理問(wèn)題，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)投入探究學(xué)習(xí)，教學(xué)效果往往事半功倍。如學(xué)習(xí)《力》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先講述一個(gè)關(guān)于物理學(xué)家牛頓的小故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)《氣體壓強(qiáng)》這一章節(jié)時(shí)，可以講述“馬德保半球?qū)嶒?yàn)”的故事，同時(shí)可以讓學(xué)生想想自己家中平時(shí)粘在玻璃上的掛鉤為什么掉不下來(lái)？通過(guò)這些有趣的故事和現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)自發(fā)地對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生思考，這樣便激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們更好的投入到探究學(xué)習(xí)中。

3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

職教物理教材中的有些探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是可以自己動(dòng)手操作的，如果再配合教師的指導(dǎo)，講授的教材內(nèi)容可以得出更為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)論。如學(xué)習(xí)《加速度》探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路：課前要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)速度的實(shí)驗(yàn)方案，上課時(shí)使用多媒體課件；火箭升空、汽車(chē)停止、小球運(yùn)動(dòng)等讓學(xué)生感到物體有速度，速度在變化；速度改變有快有慢。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有目的的指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)或模仿演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生帶著好奇，帶著問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真觀察、思考，使學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，這樣既滿足了他們的好奇心和求知欲，又讓他們體會(huì)到了探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作技能

在教學(xué)中，分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，學(xué)生必須在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，進(jìn)行探究。如在電工實(shí)習(xí)中，線路板上裝接元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高，針對(duì)這一情況應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求。因此，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)尤為重要，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)立足于操作技能的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析，獨(dú)立操作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。