【摘 要】美術課程評價既包括對學生的學習結果、學習過程的評價，也包括對學生的學習態(tài)度、能力、情感等方面的評價。而小學美術作業(yè)的評價在培養(yǎng)學生的基本素質方面有重要的作用，本文從及時、模糊、鼓勵、享受四個方面，試談建設小學美術作業(yè)的評價體系。

【關鍵詞】評價及時 模糊 鼓勵 享受

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0159-01

美術課程評價是美術課程教學的重要環(huán)節(jié)，它既包括對學生的學習結果、學習過程的評價，也包括對學生的學習態(tài)度、能力、情感等方面的評價。而小學美術作業(yè)的評價是美術課程評價的重要組成部分，它在培養(yǎng)學生的基本素質、調動學生的積極性方面有著重要的作用。在多年的小學美術教學實踐中，筆者認為要建設小學美術作業(yè)的評價體系，更好地提高學生的基本素質，主要應從以下幾個方面進行：

一 評價宜及時

每次課堂練習時，教師應走到學生中去，觀察每個學生的練習狀態(tài)，雖然課堂所教內容一樣，作業(yè)要求和方向也基本統(tǒng)一，但學生的作業(yè)過程和結果各不相同。究其原因，主要是學生的情感態(tài)度、思維方式、知識結構、技能水平等方面的個體性差異，反映在作業(yè)上參差不齊。這是自然的，允許的但不能視而不見，也不必大驚小怪，更不能遷怒于學生，這正是學習過程性、作業(yè)形成性評價的最佳時機。

教師可以面對面、手把手地個別指導、評價，并告知學生需要改進的地方和方法，發(fā)現整體的共性問題，必須全班示范，立即糾正。此時，教師應有足夠的耐心，用贊許的眼光去審視每一張作業(yè)，只有建立在整體認同的基礎上的評價，才更具激勵性和感召力，學生因為得到認可和贊許，學習興趣高漲、積極主動，作業(yè)質量自然有所提高。

二 評價宜模糊

美術是一門實踐操作性很強的學科，作業(yè)是學生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種能力的外在表現，用僵硬的分數去衡量一幅畫或一件工藝作品是不恰當的。分數的高低與美術作業(yè)相比常常是沒有本質上的區(qū)別，這種簡單的評價看似嚴謹，卻容易使學生產生較大的心理沖擊，造成負面影響。因此，我認為，對學生美術作業(yè)應采用多樣的評價方法：可以是分數或分級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式。要充分肯定學生的進步和發(fā)展并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。如在作業(yè)批注時，加以簡潔的說明優(yōu)點或缺點的評語，這樣的評價既有大的等級區(qū)別，又有切合實際的批改說明，便于學生全面接受反饋的評價信息，及時改進學習方法。

三 評價宜鼓勵

評價美術作業(yè)是對學生完成學習任務質量的評價，教師給予的評語和成績對學生個人及對整個班級都有導向作用。批評、訓斥、諷刺、恐嚇在很大程度上傷害了人的自尊心和自信心，使學生變得毫無生氣。只有多采用鼓勵、表揚的方式，使學生心情開朗，易于接受、理解，才能收到積極的效果，尤其是學習困難的學生。在給學生作業(yè)作出評價時除了表明學生真實的學習結果外，還應對學生的學習成果進行鼓勵性評價。教師要探索設計即新穎又有時代感的作業(yè)評價方法，讓學生愛學好學，在充滿自信、輕松愉快的環(huán)境中上好每一堂美術課。

四 評價宜享受

藝術展覽往往是一種更高形式的評價，是營造藝術學習氛圍的有效方法。優(yōu)秀學生美術習作展覽，就是用學生自己創(chuàng)造的美去感染和影響自己或他人的藝術活動，它是對學生美術學習過程和結果的肯定。所以，我將平時收集來的各種優(yōu)秀美術習作進行裝飾美化，寫上評語，學期末再用展板在美術室進行全校性公開展覽。每次師生反響都非常好，這樣對學生的學習興趣持久性的培養(yǎng)，起到了很大的作用。展覽后將它們留作以后教學資源使用，還可以作為學校文化建設使用。我校教學樓走廊就是由學生完成的各種優(yōu)秀美術作業(yè)布置的。課堂上，有時我讓學生同桌互評，有時分小組討論，有時全班輪流參觀，有時還讓學生把美術作品擺在講桌上，或貼在黑板上評論，這時學生們既興奮又喜悅。這種亮相帶給學生的激動是讓學生始料不及的，這也是一種評價方式。

這種評價方式的氣氛輕松活潑，帶有觀賞性和愉悅性，學生享受評價，另外也是現代教學評價觀念的一種體現。在學生的記憶中，能被老師展出的作業(yè)，必須是選拔出來的，而現在看到自己的作業(yè)能展覽給大家看，能不激動、能不高興嗎？這是由靜態(tài)向動態(tài)在轉換，以前的作業(yè)都是老師打分數，而今展出的作業(yè)學生可以充分發(fā)表自己的意見。這樣學生能將自己的畫與其他同學的畫作比較，暢所欲言，這就是享受評價。

總之，無論用什么方式評價美術作業(yè)，其關鍵是要解決如何對圖形化、多樣化、個性化的美術作業(yè)制訂評價指標體系，否則就會使評價誤入歧途或失去應有的意義。各種評價都有一定的信度和效度，但也不可避免的因人為因素而產生失真，各種評價應該相互配合使用，取長補短，才能得到比較公正、全面的評價結果。

參考文獻

[1]吳菲.我的小學美術作業(yè)評價觀[J].美與時代（上），2010（9）

[2]陳康樂.小學美術作業(yè)評價的多元性[J].新課程學習（下），2011（6）

〔責任編輯：肖薇〕