數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性指的是在教學(xué)活動(dòng)中，教師用最少的時(shí)間、最小的精力投入，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所提高。有效教學(xué)對(duì)提高學(xué)生成績(jī)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)具有重要意義。下面談一下筆者是如何開(kāi)展有效教學(xué)的。

一 創(chuàng)設(shè)各種有效的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，必須建立平等的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感。這樣既能維持學(xué)生的興趣和注意力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而打造一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂。

1.明確創(chuàng)設(shè)情境的目的

教師應(yīng)提前做好備課，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)需要的教學(xué)情境，比如事先收集一些有利于學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、價(jià)值觀發(fā)展的素材，去創(chuàng)設(shè)需要的教學(xué)情境。教學(xué)時(shí)，教師既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟情境中的內(nèi)容，又要充分發(fā)揮情境的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在情境中切實(shí)得到一定的收獲。對(duì)于問(wèn)題情境，教師要弄清所提問(wèn)題的具體意義，問(wèn)題要有新意和啟發(fā)性，具體而又合情合理，不能敷衍了事，提一些類似“你觀察到了什么”“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

2.情境與當(dāng)今社會(huì)接軌

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和系統(tǒng)性比較強(qiáng)的科目，教師授課過(guò)于古板，教學(xué)課堂會(huì)顯得乏味。教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一些可以和當(dāng)今社會(huì)接軌的情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和社會(huì)性，讓他們對(duì)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。例如“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一課，根據(jù)北京奧運(yùn)獎(jiǎng)牌榜，中國(guó)獲得金牌51枚，銀牌21枚，銅牌28枚，教師以此為背景創(chuàng)設(shè)情境，繪制成統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中可以得到什么信息，用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決實(shí)際生活問(wèn)題。

3.情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合

教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行設(shè)計(jì)情境，教學(xué)情境分為很多種形式，較為普遍的有問(wèn)題情境、故事情境、比賽情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境等。低年級(jí)的學(xué)生思維發(fā)育還不夠完善，可以通過(guò)做游戲、多媒體展示等形式創(chuàng)設(shè)情境；高年級(jí)的孩子，有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境。教師應(yīng)該因材施教，因人而異，用數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探知欲望。

二 鉆研教材，確保知識(shí)的有效性

教材是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要資源。新教材的體系框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式、版式設(shè)計(jì)和插圖都發(fā)生了很大變化，這就要求教師要透徹地研讀新教材，才能更好地使用新教材，讓教材服務(wù)于教學(xué)，在課堂教學(xué)中才能真正展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花，提升課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，知識(shí)的有效性可以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，對(duì)一些新穎的、不懂的教材內(nèi)容，在學(xué)習(xí)之后有了一定了解的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容是否有效與知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)是分不開(kāi)的。

三 探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有主體意識(shí)，能夠自我發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的有效性取決于學(xué)習(xí)過(guò)程的有效。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，小學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)和指引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。建立平等的師生關(guān)系，遇到一些疑難問(wèn)題，或者學(xué)生自身解決不了的問(wèn)題，教師要及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)并給予評(píng)價(jià)。高效的學(xué)習(xí)課堂可以通過(guò)定期舉行小組比賽、故事會(huì)等活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，不能放棄一些學(xué)困生、后進(jìn)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，把學(xué)生的最大潛能激發(fā)出來(lái)，切實(shí)做好“不拋棄，不放棄”，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

四 結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

生產(chǎn)和生活是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿。有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)有效生活情境的創(chuàng)設(shè)。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生選擇自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后去分析探索，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)用性，從而激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一要聯(lián)系日常生活，選取身邊普遍的生活情境；二要構(gòu)建開(kāi)放的生活情境；三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境，讓生活走進(jìn)課堂，教學(xué)有效性才能有所提升。

五 注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)反思是教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的一步，也是提升有效教學(xué)質(zhì)量的一種手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材進(jìn)行深入的探究、剖析、反思，不可以放過(guò)任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，找出有規(guī)律的東西，在反思中前進(jìn)，反思中成長(zhǎng)。對(duì)于一些教學(xué)難題，例如：教學(xué)成功之處、不足之處、思考過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法，教師要試著去總結(jié)，反思不好的地方，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

教學(xué)是一種以學(xué)論教的認(rèn)知性的活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)的提高，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。因此，教師要在新課程理念指導(dǎo)下，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕