【摘 要】很多高中新生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，具體表現(xiàn)為感覺內(nèi)容枯燥、難度大、學(xué)不懂。究其原因在于高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上有許多根本性的變化，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以調(diào)整和適應(yīng)。因此探索初高中數(shù)學(xué)如何有效地進(jìn)行銜接，在整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué)的差異 銜接教學(xué) 問題 原因 建議

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0145-02

一 初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的具體問題與原因

在教學(xué)內(nèi)容方面，新課改后，初中數(shù)學(xué)弱化了二次函數(shù)，一元二次方程等重要基礎(chǔ)，直接導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容遇到很大困難。另外，就高初中學(xué)習(xí)知識(shí)比較來說，高中新教材融進(jìn)近代、現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，精簡整合傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)行教材相比，教學(xué)內(nèi)容增多，教材明顯變厚，與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高，而高中新課程的課時(shí)數(shù)比現(xiàn)在減少。這就形成了教學(xué)時(shí)間少和教學(xué)內(nèi)容多這樣一種矛盾。

在教學(xué)方法方面：初中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，多是教師講，學(xué)生學(xué)；而高中則更強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，更注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授和能力的提高。

在學(xué)習(xí)方法方面：初中側(cè)重機(jī)械記憶，機(jī)械學(xué)習(xí)；高中則更多地強(qiáng)調(diào)分析、理解、判斷、歸類學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

在學(xué)生準(zhǔn)備狀態(tài)上來說：經(jīng)過緊張的初中會(huì)考之后，大部分學(xué)生從心理上對(duì)學(xué)習(xí)比從前松弛了很多。中考在6月初結(jié)束，而大多數(shù)高中學(xué)校開學(xué)時(shí)間是在9月初。那么這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生很容易出現(xiàn)一個(gè)漫長學(xué)習(xí)“空白”期——即幾乎不學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生在經(jīng)歷一段長假期后，就算腦中有物也一下調(diào)用不起來。這也導(dǎo)致了學(xué)生沒有了之前如魚得水的輕松。

在能力要求方面，初中數(shù)學(xué)主要以形象思維為主，而高中數(shù)學(xué)則非常強(qiáng)調(diào)抽象思維能力。這就是涉及學(xué)生的思維方式轉(zhuǎn)變的問題。從形象思維能力快速地轉(zhuǎn)變成具有抽象思維能力，這就對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求。

解決上述困擾，必須做好不同學(xué)段間的銜接教學(xué)。這就要求教師在教高中新生時(shí)，要認(rèn)真研究初高中數(shù)學(xué)的共性與特性，按照高一新生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，設(shè)計(jì)一種科學(xué)的教與學(xué)的方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材，使學(xué)生不僅達(dá)到“學(xué)會(huì)”而且實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，順利完成初高中數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí)。

二 初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的內(nèi)容和功能

內(nèi)容方面：銜接教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含初中知識(shí)的復(fù)習(xí)，銜接過渡知識(shí)的復(fù)習(xí)和拓展，高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)輔助性知識(shí)等。在知識(shí)的二次學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行新的定位，具體內(nèi)容主要遵循教育部審編的銜接教材。內(nèi)容包含以下章節(jié)：第一章數(shù)與代數(shù)（代數(shù)式、因式分解、二次函數(shù)與一元二次方程、方程與不等式、二次函數(shù)的最值、簡單的二元二次方程組）、第二章空間與圖形（三角形的四心、解三角形、正多邊形與圓、圖形的變換、圖形的證明）。

要求和功能方面：為了使學(xué)生能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并幫助其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和方法。在知識(shí)、技能、方法、習(xí)慣、興趣等方面做好準(zhǔn)備。

三 初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的開展建議

1.指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

高中學(xué)生與初中學(xué)生相比，注意力更加集中，自覺性更強(qiáng)，他們善于閱讀分析，樂于自行鉆研。所以在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所要講授的內(nèi)容提前在頭腦中形成興奮點(diǎn)，真正做到帶著問題聽講，可以明顯地提高教學(xué)效率，適應(yīng)強(qiáng)度較大的高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題

高中學(xué)生與初中學(xué)生相比，認(rèn)識(shí)事物更加全面，他們善于分析思考，勇于質(zhì)疑探索。因此，在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，讓學(xué)生完成必須深入思索的問題，并組織學(xué)生分析討論，可以增強(qiáng)學(xué)生思維的科學(xué)性和批判性。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題

高中學(xué)生與初中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)目的更加明確，獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)。從而在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

4.營造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

高中學(xué)生與初中學(xué)生相比，更加自尊自愛，對(duì)成功充滿信心。根據(jù)這一特點(diǎn)，在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，通過嘗試問題的解決和目標(biāo)形成問題的完成，使每個(gè)學(xué)生均獲得成功的機(jī)會(huì)，體會(huì)到勝利的喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的欲望和信心。

四 初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的能力培養(yǎng)

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要認(rèn)真地閱讀學(xué)習(xí)課本，同步完成嘗試學(xué)習(xí)問題，這無疑培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了與課本標(biāo)準(zhǔn)語言的交流，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的發(fā)展，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)語言的理解力，提高了數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上提高了合乎邏輯、準(zhǔn)確地闡述自己的數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)的能力，從而也就能避免出現(xiàn)那種不能正確、有序、邏輯合理地書寫解題過程等的問題。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)一個(gè)的嘗試問題由他們?nèi)ソ鉀Q，同時(shí)學(xué)生在教師所創(chuàng)造的問題情境中參與歸納發(fā)現(xiàn)新知，建構(gòu)知識(shí)體系，從而培養(yǎng)了學(xué)生探索能力。

3.注重提升學(xué)生認(rèn)知能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)包括諸多認(rèn)知因素的心理活動(dòng)的過程，閱讀自學(xué)和解答嘗試問題過程中，學(xué)生要不斷地同化和順應(yīng)新的

數(shù)學(xué)概念、術(shù)語、符號(hào)，不斷地進(jìn)行假設(shè)、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、推理、想象，不斷地觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知能力便能得到有效發(fā)展。

通過對(duì)學(xué)生這幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一個(gè)整體的認(rèn)知和把握，樹立對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的新認(rèn)識(shí)，并形成一種自學(xué)、互學(xué)和聽講的全方位立體化的學(xué)習(xí)新模式，使學(xué)生感受到高中數(shù)學(xué)不可怕、不難學(xué)。

雖然初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)確實(shí)存在很大的困難，但是只要教師認(rèn)清問題，把握目標(biāo)，選對(duì)教學(xué)方法，因材施教，認(rèn)真落實(shí)，相信高一學(xué)生能很快地熟悉高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而真正提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕