《鴻門宴》是一篇傳統(tǒng)課文，在高中語文教材的改進中，不管怎么甄選，都是必選文章。它以精練的語言再現(xiàn)了當年楚漢爭霸中項羽和劉邦的初次交鋒。鴻門宴上危機四伏，劍拔弩張，一觸即發(fā)，作者司馬遷在跌宕起伏、引人入勝的情節(jié)中，傳神而又簡約地塑造了一系列成功的人物形象，在中國文學長廊里大放異彩。每每講到《鴻門宴》我總會情不自禁地想到記敘文的寫作。那么，《鴻門宴》中的哪些方面值得我們在記敘文寫作中借鑒呢？通常的記敘文寫作，又應(yīng)該掌握好哪些方面呢？

一 講一個完整的故事

記敘文的本質(zhì)特點就是故事性，記敘文是用來講故事的。好的記敘文情節(jié)精彩、故事性強、矛盾重重、懸念迭起、引人入勝，才能給讀者留下深刻的印象。學生寫記敘文就應(yīng)從故事性入手，有故事則有內(nèi)容，有內(nèi)容才精彩。高考記敘文寫作，成敗的關(guān)鍵皆由故事性決定。

在《鴻門宴》中，整個情節(jié)的發(fā)展大體可概括為“三起五落”。

三起：宴會開始后，“范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三”，意在要項羽下令殺劉邦。氣氛始趨緊張，此謂一起?！绊椡跄徊粦?yīng)”，而老練兇狠，主張“急擊勿失”的范增不肯罷休，離席叫項莊進來以舞劍為名，企圖“因擊沛公于坐，殺之”，“項莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞”，宴會頓時刀光劍影，殺機騰騰，氣氛更趨嚴峻，此謂二起。劉邦命懸一線，張良如坐針氈，離宴找樊噲告急，樊噲闖帳怒視項羽。項羽“按劍而跽”，楚方的最高統(tǒng)帥有了行動，故事在這兒發(fā)展到高潮，緊張的氣氛達到極點，伴隨刀光劍影而發(fā)生的血肉橫飛的事件似乎一觸即發(fā)，不可避免，此謂三起?？墒?，事情卻出人意料，緊張的氣氛竟逐步緩和下來，這皆源于“五落”。

五落：項羽對貿(mào)然闖帳的樊噲不但不怒，反而贊樊噲為“壯士”，讀者的心弦稍覺松動，此謂一落。項羽對樊噲“賜之卮酒”“賜之彘肩”后還被樊噲斥責了一通，他的話與劉邦如出一轍，但言辭要犀利得多，最后還給賜“坐”。劉邦與樊噲配合之默契，使項羽更加相信項伯所言屬實，劉邦的確無意做關(guān)中王。讀者的心弦有進一步松弛，此謂二起。但是，身在鴻門，殺機仍未徹底消除，身處“魚肉”地位的劉邦坐不安席，機警地以“如廁”為名托詞離宴。廷外，劉邦集團緊急策劃脫身之計，廷內(nèi)，項羽集團還不知道，或許范增、項莊還在與項伯為舞劍之事爭吵，于是“項王使都尉陳平召沛公”，氣氛張中有馳，此謂三落。情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：廷外，劉邦獨騎簡從，抄小路脫身回營；廷內(nèi)，張良獻禮，項羽“受璧”此謂四落。此時范增的全盤計劃被打亂，因此，范增受玉斗后，“置之地，拔劍撞而破之”，并滿腹怨恨地說：“唉！豎子不足與謀。奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”這頗有見地的預(yù)言，完全為后來事態(tài)的發(fā)展所證實，此為五落。“宴會”至此結(jié)束，劉、項的第一次沖突以項羽的失敗而暫時轉(zhuǎn)為平緩。作者就是在“三起五落”的情節(jié)發(fā)展中完成了楚漢爭霸的第一幕。文章構(gòu)思精致巧妙，情節(jié)引人入勝，讓讀者身臨其境，觸摸到了歷史的脈搏。跌宕起伏的情節(jié)是靠矛盾的發(fā)展去推動的，因而情節(jié)的發(fā)展也顯得自然、合理，文章以曹無傷告密開始，又以曹無傷被誅結(jié)束，首尾呼應(yīng)且使故事具有完整性。

二 塑一個鮮活的人物

寫記敘文離不開寫人，寫人要把人物寫得鮮活起來，要寫得有血有肉，才能給讀者留下深刻的印象。為了讓人物鮮活起來，除了對人物與事件進行敘述外，還必須進行細致深入的描寫。描寫人物常用的方法有肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。

《鴻門宴》不是塑造了一個鮮活的人物，而是塑造了一系列鮮活的人物。通過語言、動作等描寫塑造了項羽的自大輕敵，剛愎自用、不善用人；劉邦的能言善辯、善于用人、隨機應(yīng)變，并且運用對照手法烘托人物形象。項羽與劉邦、范增與張良、項莊與樊噲、曹無傷與項伯這四對人物在對照中顯出鮮明的性格，使他們在中國文學長廊中大放異彩。

三 做一番生動的描寫

記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫、場景描寫等。但不管是人物描寫、景物描寫還是場景描寫，都必須注意細節(jié)描寫，就是對故事情節(jié)中那些極富個性特點的細枝末節(jié)方面進行描寫。細節(jié)雖小，卻往往能通過作品給人留下深刻、難忘的印象。寫人記事繪景，可正面描摹，以見真形；也可以側(cè)面烘托，以顯神韻。這樣，寫事件則場面活現(xiàn)，寫人物則栩栩如生。

文章語言精練生動、繪聲繪色，常常寥寥幾筆就能刻畫出人物突出的個性。項羽的話，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”驕橫氣盛；劉邦的話，“君為我呼入，吾得兄事之”、“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此?！倍Y儀備至；范增的話，老謀深算；張良的話，老練透辟；樊噲的話，豪壯威嚴；項莊的話，似巧實拙。描寫場景則猶如目睹。如寫樊噲闖宴，“交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”這一緊張場面的描繪著墨不多，卻使讀者有身臨其境，心情頓感緊張之感。又如寫“范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三”，“莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公”，三言兩語就把宴會上殺氣騰騰的場面勾畫得動人心魄。

四 抒一段動人的情感

在記敘的過程中，恰到好處地對所記敘的人和事抒發(fā)感情，不但可以讓平白的敘事錦上添花，而且有畫龍點睛之妙，

引起讀者共鳴。抒情方式分為直接抒情（也就是直抒胸臆）和間接抒情，間接抒情又分為敘事抒情、借景抒情、托物言志等。抒情是以敘事為基礎(chǔ)的，只要敘事成功了，那么，最后的抒情也就水到渠成了。

楚漢之爭是改朝換代過程中的一次政治博弈，最后劉邦是贏家，項羽輸了，司馬遷通過刻畫這兩個人物從而揭示他們中間輸贏的必然性?！而欓T宴》中，結(jié)尾雖沒有直接抒情，但作者卻做到了寓情于事，在冷靜客觀的敘事中，完成了項羽悲劇性格的刻畫，所以對項羽的惋惜之情是不言而喻的。項羽是司馬遷心目中的英雄，他光明磊落，寧死也“不肯過江東”，這種偉大的人格是作者所景仰的，故而把這個末路的西楚霸王也歸入了帝王的行列，寫成了《項羽本紀》?！妒酚洝繁环Q為“無韻之離騷”，就是因為其中有他的個人感情在，摒棄成王敗寇的論調(diào)，同情失敗者、失落英雄。

記敘文的寫作還可以延伸到議論文的寫作中。議論文“五段三論”的結(jié)構(gòu)學生容易掌握，但在事實論據(jù)這一環(huán)節(jié)上有的學生往往把握不好，敘事冗長，有喧賓奪主之感，究其原因還是基礎(chǔ)沒打好。所以，寫好記敘文對高考來說是至關(guān)重要的。

高一階段集中訓(xùn)練學生的記敘文寫作，而必修一中的《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》都是記敘文寫作的典范之作。所以，學生們要以它們?yōu)榉侗?，認真學習，耐心咀嚼，學以致用，一定會悟出一套屬于自己的記敘文寫作方法。

司馬遷忍辱茍活而成《史記》，在文學史上的價值是無法估量的，真正有價值的才是永恒的。所以歷史又是公平的，司馬遷由于迫受宮刑在肉體上是屈辱的，但在靈魂上卻是偉岸的。歷史的天空中，秦皇漢武只是一顆星，司馬遷卻是一輪明月，輝映千秋。

〔責任編輯：肖薇〕