新課程、新教材對(duì)于每一位老師和同學(xué)來(lái)說(shuō)，都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。語(yǔ)文教師只有不斷提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，才能保證新課改教學(xué)的順利實(shí)施。對(duì)此，談幾點(diǎn)自己的嘗試和認(rèn)識(shí)：

一 新課改對(duì)教師提出新的要求

1.學(xué)習(xí)知識(shí)與德育教育要兩手抓

新課改課堂教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的德育教育。新課標(biāo)明確規(guī)定，語(yǔ)文是一門工具性和人文性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師不應(yīng)只關(guān)注語(yǔ)文的工具性，還要注重語(yǔ)文的人文性，而德育教育就是語(yǔ)文人文性的體現(xiàn)。因此，教師不能只滿足于將書(shū)本上有限的知識(shí)傳授給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點(diǎn)認(rèn)真研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育。要樹(shù)立發(fā)展的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，讓學(xué)生理解如何完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，滲透德育教育，注重工具性和人文性的統(tǒng)一。

2.與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系

在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，語(yǔ)文應(yīng)走出狹小的課堂，走出校園，與社會(huì)甚至世界接軌。小學(xué)生社會(huì)閱歷不足，知識(shí)積累也不夠，因此教師教學(xué)不能只注重教材的教學(xué)，要善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)、科技及其他學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，與時(shí)俱進(jìn)，積極和語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的實(shí)際情境，將教學(xué)拓展到課堂外，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)和世界的密切聯(lián)系。

3.學(xué)生為主，促進(jìn)全面發(fā)展

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)的目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人，形成“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的任務(wù)是更新教學(xué)觀念”的共識(shí)，確立“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師要貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格和觀點(diǎn)，相信存在發(fā)展的潛能，承認(rèn)個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。

二 課改要體現(xiàn)老師的主體地位

大多數(shù)學(xué)生都生活在學(xué)校和家庭相對(duì)封閉的環(huán)境中，對(duì)外界的認(rèn)知有限，外加思想不成熟，對(duì)有些課文理解有些困難。要解決這個(gè)問(wèn)題，僅靠買幾本參考書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要求教師要對(duì)文本進(jìn)行高質(zhì)量的解讀，不能敷衍了事，對(duì)課程要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

在課堂上，教師要避免提機(jī)械性的問(wèn)題。比如“他寫(xiě)得很認(rèn)真，也很吃力”這句話，教師要避免提“他為什么寫(xiě)得很認(rèn)真”這類問(wèn)題，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維，使學(xué)生不能充分自主地思考。教師應(yīng)巧妙提問(wèn)：“同學(xué)們，你們讀了‘他寫(xiě)得很認(rèn)真，也很吃力’這句話想到了什么？明白了什么？還有什么不理解的嗎？”這樣，學(xué)生思維就會(huì)得到不同程度的發(fā)散。所以，教師的巧妙提問(wèn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

授課中，經(jīng)常會(huì)遇到一些意外情況，這就要求教師在課堂上要做出主動(dòng)、機(jī)智的調(diào)整，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)。如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，課文主要以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，有的學(xué)生說(shuō)：“能否把課文改編成劇本，抽時(shí)間演？”教師就應(yīng)該考慮更改教學(xué)安排，讓學(xué)生自由發(fā)揮，把課文改編成話劇、劇本等。這樣能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)大綱精神，符合課改精神。

三 新課改教學(xué)手段的優(yōu)化和多樣性

1.注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)

成功導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，無(wú)疑是解決問(wèn)題的最佳手段，好的導(dǎo)語(yǔ)是教師精心打造的一把“金鑰匙”，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要新奇；語(yǔ)言要美；和新授知識(shí)要緊密聯(lián)系，這樣才能激起學(xué)生的興趣，順應(yīng)新課改的要求。

2.應(yīng)用多媒體

多媒體是現(xiàn)代教育的需要，在新課改課程中有著廣泛的應(yīng)用。教師要將課件作為提升授課水平和效果的亮點(diǎn)，而不是完全依賴多媒體課件。對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)和定位要清楚，切忌主次不分、賓主倒置。教師要成為課件的操作者和跟隨者，可以充分引導(dǎo)學(xué)生的思維。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)低中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)做游戲、講故事展示等形式創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用語(yǔ)文獨(dú)特的底蘊(yùn)去吸引學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四 新課改要求加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活豐富學(xué)生的生活，不斷拓寬觀察的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，以不斷增加習(xí)作內(nèi)容、文化、語(yǔ)言方面的儲(chǔ)備。

指導(dǎo)學(xué)生打腹稿，做到心中有數(shù)再下筆。在低年級(jí)的作文課上，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)真實(shí)的感情；在高年級(jí)的作文指導(dǎo)課上，要因需點(diǎn)撥，結(jié)合習(xí)作實(shí)例指導(dǎo)。

獎(jiǎng)懲并行，切中要點(diǎn)。講評(píng)時(shí)，要注意優(yōu)秀的習(xí)作多給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心；有問(wèn)題的習(xí)作教師要指出不足之處，教會(huì)學(xué)生修改作文，讓學(xué)生明白自己的習(xí)作有哪些可以進(jìn)步的地方以及下一步需要怎樣改進(jìn)。

總之，語(yǔ)文課程改革對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。教師應(yīng)抓住機(jī)遇，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)、思考、研究新課程，積極主動(dòng)地參與到課程改革中，在改革中求創(chuàng)新、求發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕