【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展越來越受到關(guān)注，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷地探索、前進、完善。教學(xué)有法，教無定法，只有不斷地創(chuàng)新、與時俱進，才能符合當(dāng)今的大時代。在多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我摸索出了一些教學(xué)方法，以學(xué)生為主，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 興趣 語感 創(chuàng)設(shè)情境 多媒體教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0119-01

一 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生去選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)階段，應(yīng)加強學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對預(yù)習(xí)感興趣，才能帶著問題來上課。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)便有的放矢，利用自己已有的知識，主動探索，同時通過課堂的互動學(xué)習(xí)也能了解到自己在預(yù)習(xí)中的不足之處，在比較中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進步。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，所以教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。只有長期堅持下去，才能讓學(xué)生真正地養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時教師也應(yīng)加強課前指導(dǎo)，掌握閱讀的基本步驟：讀、查、思、摘、注。在預(yù)習(xí)課文時，可以朗讀或默讀。在讀的過程中要感受情節(jié)，關(guān)注信息。通過工具書解決難懂的字詞。在重點語句作記號，體會角色所處的環(huán)境，感悟文章內(nèi)涵。摘寫關(guān)鍵詞句，在此基礎(chǔ)上把自己的所感所思做上批注，也可以把好詞好句摘錄下來，寫在預(yù)習(xí)筆記內(nèi)。這樣的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二 注重語感的培養(yǎng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，有利于提高學(xué)生對語言文字的理解，才能較好地體會文章的內(nèi)涵和作者所要表達的意思。作為小學(xué)語文教師，在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀、寫作，以及多觀察、多思考作品中的特點。如在教學(xué)《望廬山瀑布》一文時，由于很多學(xué)生還沒有去過廬山，僅靠抽象的分析，學(xué)生難以體會詩中的意境。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對“日照”下的香爐峰，“掛前川”的瀑布，“直下”的飛流，“落九天”的“銀河”展開豐富的想象，想象自己正站在廬山瀑布之下，仰望瀑布。這樣便能體會李白氣貫長虹的胸襟以及對祖國山河的熱愛。在語感訓(xùn)練時，要口、耳、眼、心并用，充分感悟語言文字的美，領(lǐng)會語言文字在文章中的作用，領(lǐng)悟作者語言運用的奧妙。

三 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索事物為基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活潑的因素。教育家夸美紐斯說：“教育可以用一切可能的方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，根據(jù)學(xué)科的特點和小學(xué)生好新、好動、好奇的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的機會。如果教師把握好這個特點，就能起到事半功倍的效果。這種學(xué)習(xí)方法運用到課堂上，就是故意設(shè)置懸念，引起學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生集中注意力，全身心投入到課堂教學(xué)中去。例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境：我們在形容一個人很聰明時，就說他像諸葛亮，可謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。在三國時期，當(dāng)曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)時，劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹，劉備派出軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里幫忙，但孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒他的才能，處處設(shè)計陷害他。那諸葛亮怎么辦呢？大家認(rèn)真學(xué)習(xí)《草船借箭》后就能體會到諸葛亮的聰明才智。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的求知欲，緊緊扣住課文主題，牢牢地抓住學(xué)生的心弦，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

四 利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探究熱情

正確使用多媒體來輔助教學(xué)，有助于提高課堂的教學(xué)效率。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制成畫面，打破了時間和空間的界限，展示古今中外的客觀事實，以及書本教材上無法涉及的領(lǐng)域，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生集中多種感官進行學(xué)習(xí)，為枯燥的課堂充入了新鮮的事物。例如在《桂林山水》的教學(xué)中，由于學(xué)生都沒有去過桂林，教師講得天花亂墜，學(xué)生也無法體會桂林的美，于是我利用多媒體播放了桂林山水的片斷，學(xué)生從多媒體中認(rèn)識了桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇，形成了山清、水秀、洞奇、石美，這樣才能理解“桂林山水甲天下”的美譽，學(xué)生被桂林山水的美吸引了。同時，也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，學(xué)生全身心進入課文內(nèi)所描述的境界中，投入到閱讀課文和欣賞情節(jié)中去。又如在教學(xué)《鳥的天堂》一文時，我利用多媒體播放了一個美妙的畫片：清脆的鳥叫聲，五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲……學(xué)生很快就被吸引了，學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)起來，學(xué)生觀看著課件，感受鳥的天堂的神奇，使原本枯燥乏味的教學(xué)過程，變成了豐富、生動的畫片，從而喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迫不及待地進入了新課的學(xué)習(xí)中，取得了良好的效果。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實情，不斷更新教學(xué)方法。要想語文課堂充滿活力，就要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究，這樣必將開創(chuàng)語文學(xué)習(xí)的新天地，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕