【摘 要】在農(nóng)村初中的英語教學(xué)中，一直以來都存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)有效性低等現(xiàn)象，其原因主要是學(xué)生的主體地位得不到保證，不能激發(fā)他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣與能動性。為了改變這樣的教學(xué)困境，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當(dāng)以新課改為教學(xué)基礎(chǔ)理念，在教學(xué)過程當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位，使其主動性與能動性得到發(fā)揮，進而提升英語教學(xué)的有效性。本文基于作者自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，主要對在農(nóng)村初中英語課堂中，如何以學(xué)生為主體進行教學(xué)提出了部分探討性建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語 以學(xué)生為主

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0115-01

教學(xué)有效性低，是一直困擾農(nóng)村初中英語教師的一大難題，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性得不到保證有著很大的關(guān)系。所以，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)模式，重點突出學(xué)生的主體性，促進學(xué)生主動性與能動性發(fā)揮，進而提升教學(xué)的有效性。

一 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，老師基本上不會關(guān)注于學(xué)生想學(xué)與否，只是一味地對他們進行知識灌輸。學(xué)生通過這種方式得到的知識，記憶根本就不深刻，也不會長久，而且更加不能理解其中緣由。既然是這樣，又怎么能提高教學(xué)的有效性呢？所以，老師首先要懂得尊重學(xué)生，要清楚地認識到學(xué)生才是課堂的主體，一切的教學(xué)方式與教學(xué)手段，都要考慮到他們的感受，要激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠愿學(xué)、想學(xué)、要學(xué)。這樣，他們才會積極、主動地配合教學(xué)，深入地思考、認真地理解、牢固地記憶，只有這樣才能夠使教學(xué)有效性的提升得到保障。例如，老師可以在課前為學(xué)生播放一些英文歌曲，有條件的可以為學(xué)生播放一些英文電影片段、經(jīng)典對白，讓學(xué)生對英語的認識與了解從課本擴展到課外。因為課本中的內(nèi)容都比較系統(tǒng)化、常規(guī)化，會帶給學(xué)生一種約束感，而英文歌曲與英文電影則相對來說較為開放，不會讓學(xué)生有約束感，他們對于英語的興趣自然而然就會被激發(fā)出來。隨后老師再尋找適當(dāng)?shù)臅r機引入正文，則能夠極好地保證教學(xué)的有效性。

二 增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

客觀來說，農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力本身就相對較差，在學(xué)習(xí)中屢屢受挫，更會降低他們的自信心，讓他們懷疑自己到底能否學(xué)好英語，有的甚至直接放棄學(xué)習(xí)英語。所以，老師要想辦法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因為如果課堂的主體都沒有信心來進行學(xué)習(xí)了，那開展教學(xué)的目的又是什么呢？要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，就必須要關(guān)注于學(xué)生個體，不能再進行平面化、大眾化的教學(xué)，因為這樣的教學(xué)方式勢必會導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，成績越來越差，信心越來越低。要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)能力來進行分層教學(xué)，并重點關(guān)注于基礎(chǔ)能力較差的一部分學(xué)生。比如，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以分為難、中、易三個層次來設(shè)計提問，對于基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，就提出較難的問題；對于基礎(chǔ)能力中等的學(xué)生就提出難度略低的問題；而對于基礎(chǔ)能力最差的學(xué)生，就提出最簡單的問題?？偠灾褪且屗械膶W(xué)生都能夠回答出對應(yīng)的問題，都能夠展示出自己的能力，讓他們獲得成就感，增強自信心。

三 增強教學(xué)交流

良好的師生關(guān)系，是初中英語教學(xué)中實現(xiàn)以學(xué)生為主體的最為關(guān)鍵的一環(huán)，也是實現(xiàn)師生彼此溝通的前提和基礎(chǔ)。良好師生關(guān)系的形成不但能促進無拘無束學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，而且能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。受自身條件影響，一部分初中學(xué)生表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)極大的厭倦，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難后，怕引起其他學(xué)生的嘲笑。英語老師要積極鼓勵這部分學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)步驟；如此方能減輕學(xué)生對老師的抵觸情緒，加深師生之間的感情基礎(chǔ)，從而通過融洽的師生合作完成新的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。良好師生關(guān)系的構(gòu)建，還需要教師注重尊重學(xué)生獨立的人格，在平等的基礎(chǔ)上實現(xiàn)師生之間感情的交流。

四 增強英語實踐

英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)目標(biāo)并非能讀、能寫，而是要能聽、能說，而這對于一部分農(nóng)村初中學(xué)生來說，則是一個很大的難題，即使是一部分英語知識基礎(chǔ)能力較強的學(xué)生，在英語聽、說上可能依然存在一些問題。所以，應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)過程當(dāng)中，增強實踐，使學(xué)生的英語聽說能力得到提升，從真正意義上促進學(xué)生的主體發(fā)展，不要為了卷面上的讀寫分數(shù)，而使學(xué)生的主體發(fā)展得到制約。例如，老師可以組織學(xué)生根據(jù)一些經(jīng)典的英語電影片段來排練舞臺短劇，要讓學(xué)生通過短劇表演，嘗試用英語進行交流，最重要的是要讓學(xué)生在排練中，揣摩語調(diào)與發(fā)音方式，要能夠做到最標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。同時，還可以鼓勵學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)與生活中，嘗試用英語進行簡單的交流，抓住任何的英語實踐機會。

最后，老師還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生一些良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，讓他們能夠進行自主學(xué)習(xí)，并向他們推薦一些可讀性強的英文讀物，不斷增強他們的英語水平，從而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]閆塔娜.論學(xué)生在英語教學(xué)中的主體作用和創(chuàng)造力[J].中學(xué)生英語（初中版），2012（2）

〔責(zé)任編輯：肖薇〕