【摘 要】高考作文的權(quán)威性使高中作文教學(xué)陷入了泥淖，一度進(jìn)入畸形發(fā)展。學(xué)生寫作不是出于自身意愿，是為了“寫”而寫，作文教學(xué)也不是從學(xué)生整體發(fā)展出發(fā)，而成為一種圍著考試打轉(zhuǎn)的工具，語文的人文性無從體現(xiàn)。作為評判學(xué)生思維深度的重要尺度——作文，也失去了它應(yīng)有的作用。本文主要針對高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，在梳理前人的研究中探討應(yīng)如何更好地進(jìn)行作文教學(xué)，以期發(fā)掘其對于中學(xué)語文教育的啟示意義。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文教學(xué) 美育

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0095-02

“言由心生，文如其人”，從文章中可以看出一個(gè)人的性格特征、興趣愛好、思維方式，甚至可以推想到思維的深度及廣度?？梢娮魑呐c我們息息相關(guān)，尤其是高考語文中占了半壁江山的寫作更是對學(xué)生的未來產(chǎn)生了重大影響。近年來關(guān)于高中作文教學(xué)研究的文章層出不窮，而且大部分是以從高考作文中反思平時(shí)作文教學(xué)的角度為切入點(diǎn)的。拋開高考的束縛，筆者從一名高中語文教師的角度談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行作文教學(xué)，并提出幾點(diǎn)策略以供參考。

一 注重平時(shí)積累，積極推薦優(yōu)秀書目

讀書百遍，其義自見。作文教學(xué)不能一蹴而就，不少教師急功近利，忽略了學(xué)生的接受能力，只是一味地灌之如何得高分的技巧，具體到謀篇布局、邏輯結(jié)構(gòu)甚至主題思想，學(xué)生成了作文訓(xùn)練的機(jī)器，結(jié)果只能揠苗助長，適得其反。作為有著獨(dú)立人格的學(xué)生，他們有自身的情感、思考力和表達(dá)力，教師不應(yīng)有意無意地剝奪這種權(quán)利，而應(yīng)耐心地澆灌他們、尊重他們，如春風(fēng)化雨般給他們以潤物細(xì)無聲的體會。教學(xué)中，教師能夠留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以朋友的身份給他們推薦一些文學(xué)名著，并告知學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇。有了興趣，有了教師朋友般的關(guān)愛，學(xué)生也就不好意思不認(rèn)真閱讀優(yōu)秀書籍了。學(xué)生開始閱讀的時(shí)候也正是他們增長見識、積累作文素材的時(shí)候。強(qiáng)調(diào)自由閱讀是考慮到每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的興趣愛好、情感體驗(yàn)，教師要做的就是因材施教，而不是考試考什么就教什么。教育的目的也不是要培養(yǎng)一個(gè)模子刻出來的人，他們應(yīng)當(dāng)有獨(dú)立的感受和見解。書讀得多了，尤其是那些經(jīng)過歷史證明的經(jīng)典書籍接觸得多了，學(xué)生在寫作中自然而然有話可講，有例可引，文思泉涌。

二 布置每日一記，養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成非朝夕間的事，尤其是良好的寫作習(xí)慣?，F(xiàn)在的很多學(xué)生平時(shí)不注重練習(xí)，抱著應(yīng)付考試的心態(tài)對待作文，更是在僵硬的作文訓(xùn)練中學(xué)會了編謊話、套話來糊弄教師，出現(xiàn)了一大批假大空作品。這是作文教學(xué)的失敗，也是學(xué)生對自己不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。這時(shí)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，本著循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生堅(jiān)持每天以日記的形式把一天當(dāng)中重要的所見所感記錄下來，它可以是一句話，一段話，或是一篇文章，不限字?jǐn)?shù)，不限內(nèi)容，只是隨意創(chuàng)作，就像作家為了某個(gè)靈感而作那樣暢所欲言。這樣一來學(xué)生不僅可以擺脫為了考試而寫作的思想包袱，而且容易寫出他們的真實(shí)感受。久而久之，學(xué)生自然會寫得多而且充滿情感和思想的光輝。而教師在給學(xué)生布置日記的同時(shí)自己也要堅(jiān)持每天寫，并讓學(xué)生幫助監(jiān)督和檢查。師生一起進(jìn)行每日一記，不但對學(xué)生的寫作起到了激勵作用，更是增進(jìn)了師生間的情誼。

三 啟動頭腦風(fēng)暴，開展多樣讀書報(bào)告會

在應(yīng)試教育背景下，很多學(xué)生迷失自我，只關(guān)心分?jǐn)?shù)，關(guān)心標(biāo)準(zhǔn)答案。面對考試的桎梏，他們想的不是如何表達(dá)自己的真實(shí)想法，而是人云亦云，寫出的文章一律大眾化，普遍化，逐漸喪失了自身的獨(dú)立人格，這是教育的悲哀亦是學(xué)生未來的悲哀。作為教師，在平日練習(xí)中可以繞過考試這一關(guān)隘，組織一些有益的活動來提高學(xué)生的寫作能力。如開展讀書報(bào)告會，一般的報(bào)告會都是由學(xué)生輪流上臺講最近所讀的書目及心得體會，而學(xué)生對自己沒看過的書即使聽了這些簡介也難以印象深刻，更別說要從中收獲什么了。因此，教師在教學(xué)中可以組織形式多樣的讀書報(bào)告會，它可以是一場辯論賽，當(dāng)然所選話題是要大家都耳熟能詳?shù)?；也可以是一堂點(diǎn)評課，課上讓學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)揮他們獨(dú)立的理解力和評判力。教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上踐行作文教學(xué)，讓學(xué)生的輸入型語言轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性魅力的輸出型語言，真正做到學(xué)以致用。

四 聯(lián)系閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立評判力

這里說的閱讀教學(xué)指的是課文篇目的學(xué)習(xí)與賞析?，F(xiàn)在已經(jīng)有許多關(guān)于教材如何選編優(yōu)秀課文的文章了，重要的是教師如何用現(xiàn)成的課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。首先教師要避免傳統(tǒng)教學(xué)中對一篇文章從語言文字講到布局立意，把一篇篇美文肢解得支離破碎，更是以自身閱讀和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案代替了學(xué)生閱讀，學(xué)生學(xué)起來毫無美感，只會加深對語文的厭惡。新課改一再強(qiáng)調(diào)要將“以學(xué)生為主體”的這一理念運(yùn)用到實(shí)處，那么教師何不在閱讀教學(xué)中做到這一點(diǎn)呢？在課堂中創(chuàng)造一個(gè)展示學(xué)生自我的平臺，讓學(xué)生在其間能夠快樂地閱讀、自由地閱讀，摒棄前人對課文的已有理解，用自己的眼光來思考問題，尋求答案。在閱讀和思考后，教師組織學(xué)生對課文進(jìn)行評論，學(xué)生可就文章的思想內(nèi)容或藝術(shù)手法說說對課文的理解，關(guān)鍵是要鼓勵學(xué)生勇于指正文本，超越文本。這么做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生真正具有評判力的獨(dú)立

五 強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn)，時(shí)時(shí)滲透美的教育

美育是當(dāng)代語文教學(xué)討論最熱烈的話題之一。高中語文作為美育的重要組成部分，是美育成功踐行的重要載體。而作為體現(xiàn)學(xué)生表達(dá)力的作文來說，則是學(xué)生個(gè)體對美的感受及領(lǐng)悟。生活是寫作的重要來源，作文教學(xué)如果離開了實(shí)際生活，那將會成為無源之水，無本之木。學(xué)生根據(jù)范本寫出一堆套話、空話，而且千篇一律，長此以往，學(xué)生寫作能力不但得不到提高，教師也會因此產(chǎn)生審美疲勞。如何改進(jìn)這一情況呢？聰明的教師就會在課堂中時(shí)時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注日常生活，關(guān)注身邊的人和事，以欣賞的角度來對待自己的生活，從而發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美和享受美。記得葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活充實(shí)，才會表達(dá)出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來?！彼越處煵粌H要在日常教學(xué)中給學(xué)生灌輸美的思想，更要在作文教學(xué)中盡量選取貼近學(xué)生生活的話題來讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。生活是語文學(xué)習(xí)的外延，教師除了在課堂中教育學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，還要培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力和領(lǐng)悟力。如經(jīng)常組織一些關(guān)于景物描寫的實(shí)地寫作，抑或是根據(jù)生活中的事例開展模擬課堂，用情景再現(xiàn)法讓學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作?？傊處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地、一點(diǎn)一滴地積累生活、情感以及思想，堅(jiān)實(shí)寫作基礎(chǔ)，提高寫作素養(yǎng)。

作文教學(xué)通常被分為命題、指導(dǎo)、批改、講評四個(gè)環(huán)節(jié)。作為作文教學(xué)熱身運(yùn)動的閱讀設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生自己去體會美文，體會創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而明確寫作的目的。有了目標(biāo)和參照物，學(xué)生便開始用日記的形式進(jìn)行初步嘗試，在嘗試中感受快樂，使這種嘗試逐漸演變?yōu)橐环N寫作的好習(xí)慣，這是作文教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生會讀會寫后，教師還要乘勝追擊，通過開展讀書報(bào)告會、辯論賽等形式，給學(xué)生實(shí)地作戰(zhàn)的機(jī)會，學(xué)生盡可以利用平時(shí)的閱讀和寫作積累說心得、談體會、悟真諦。這也正是作文教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是最重要的、貫徹始終的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是對學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)，提醒學(xué)生不忘生活中的美，捕捉美，探索美，進(jìn)而擁有一個(gè)“美”的人生。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，作文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣，在增強(qiáng)興趣的基礎(chǔ)上充分挖掘?qū)懽鳚撃埽纬伤麄冏陨淼膶懽骷记膳c寫作藝術(shù)。只有當(dāng)學(xué)生自己愿意動手寫時(shí)，才能寫出他們的真情實(shí)感，也才能真正做到以文度人。

〔責(zé)任編輯：李爽〕