【摘 要】高校實行班級導師制度逐漸成為一種趨勢，班主任的職責也隨之發(fā)生了變化。班主任要將學校的實際情況和現(xiàn)實中學生的具體情況相結合，以建設和諧校園為主要宗旨，根據(jù)前輩老師與學生思想交流和學生管理工作中的經(jīng)驗，對現(xiàn)代師生之間的關系和班主任在學生管理中的職責及具體要求進行相應地探討，幫助學生得到更好的發(fā)展。

【關鍵詞】導師制度 班主任 學生管理 職責

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0043-01

班主任是學生思想政治教育的第一人，班主任的工作質量對學生今后的發(fā)展有著很大的影響，能夠對學生在德智體全方面的發(fā)展起到很好的促進作用。班主任是學生人生道路的導師，同時也是能夠放心傾訴的朋友。作為一個合格的班主任要能與學生進行很好的溝通，能接近學生的內心世界，在生活上關心學生，在思想上引導學生，讓學生實實在在地感受到班主任對他們的關心，這就是班主任能夠順利開展管理工作的基礎。

一 導師制度下對于班主任的個人要求

在現(xiàn)行的導師制度下，導師主要負責對學生學業(yè)、職業(yè)生涯的指導和對學生學習的監(jiān)督，班主任負責學生的日常事務性管理工作。在此前提下，要想成為一個優(yōu)秀的班主任，完成對學生的管理工作，首先要做到以下幾點：一是與班級導師積極配合、經(jīng)常交流，從生活和學業(yè)上雙管齊下教育好學生。二是能夠尊重每一個學生，學生是一個未成熟的個體，但是作為一個生活在社會上的一個主體，每個人都需要尊重與被尊重，所以班主任要能在平時的工作中滿足學生對于尊重的需要、認可的需要、情感寄托的需要，加強與學生的思想交流了解學生的內心世界，幫助學生努力克服偏激的思維方式，尊重學生個性化的發(fā)展。三是用心善待每一個學生，用真誠和友愛去對待每一個學生，將學生當作孩子去呵護，幫助他們更好地了解自己，找準自己的發(fā)展方向，樹立崇高的個人理想。

二 導師制度下班主任在學生管理中的具體職責

1.以身作則，樹立榜樣，言傳身教

班級導師是學生學業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)學習的引路人，而班主任是班集體的組織者，是學生生活中的貼心人，因此班主任的個人形象比導師對于班級的整體有著更大的影響。班主任要在日常的生活和學習過程中樹立自己的良好形象，如果班主任在平時的生活中表現(xiàn)出一些不良的行為，在學生中的威信和形象就會受到很大的影響。所以班主任要注意自己的言行，樹立良好的個人形象，這樣才能更好地得到學生的信任和尊重，也才能對學生言傳身教。

2.發(fā)現(xiàn)管理切入點，教育學生“成人”

筆者認為，大學時期對學生做人的培養(yǎng)更勝于專業(yè)知識。在大學期間，導師擔負了學生專業(yè)學習的重擔，而班主任擔任了培養(yǎng)學生學會做人的責任。對于剛進入學校的新生，他們對學校的制度還不十分了解，既沒有考試的壓力，也沒有老師的監(jiān)督，而且遠離家長的看管，自我約束能力差。在這個時期可以說是學生思想最為活躍的時期，人格形成受到外界的影響很大。所以班主任可以拋開老師的面子，深入到學生中去，了解學生的興趣點、學生大致的性格和愛好，與學生奠定良好的感情基礎，抓住機會教育學生，潛移默化地引導學生“成人”。

3.掌握學生心理，教育學生承擔責任

在班級導師制度逐漸盛行的時候，各高校仍然保留了各班級的班主任，因為班主任工作對于高校教育管理十分重要。作為學校中與學生走得最近的班主任，能全面地了解學生的心理狀態(tài)，了解學生在學習過程中的思想變化和生活中的個人情緒。在管理過程中班主任要加強對于學生管理的責任心，變被動為主動，主動與學生進行思想和心理的交流，激發(fā)學生對于學習的熱情。班主任要了解學生的內心世界，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，對于學生做得好的方面進行鼓勵，及時指出其不足之處，從而讓學生能更好地了解自己，更好地規(guī)劃自己的人生?，F(xiàn)在很多學生，在生活中常常以自我為中心，班主任要能及時對學生進行思想的教育，讓學生能對自己的行為進行自我檢討，學會承擔責任。在教育中幫助學生成長，學會寬厚待人，以寬容和大度之心對待周圍的人。

4.加強與導師聯(lián)系，共同培養(yǎng)學生

班主任和班級導師分工不同，從不同的角度培養(yǎng)和教育學生。班主任一定要加強與班級導師的相互溝通，取長補短，共同推動學校思想政治教育、人才培養(yǎng)工作，形成教育的合力，促進學生綜合素質的全面提高，實現(xiàn)教育教學的雙贏。

三 結束語

只有在學校、班級導師、班主任的共同配合下，學生管理工作才能取得更大的成果。但是作為班主任要清楚地認識到班級管理的方法并不是一成不變的，要根據(jù)學生的具體情況進行合理的開導，在教育過程中要堅持以人為本的基本原則，可以在一定程度上減少學生的抵觸心理。班主任只有在實踐過程中不斷地去嘗試，不斷去更新自己的方法，才能更好地與學生進行溝通和交流，完成自己的管理工作。

參考文獻

[1]張亮.淺談班主任在學生管理工作中的職責要求[J].黑龍江科技信息，2010（30）：221

[2]黃倩、周雪峰、余浩.高校學生走向自主管理——如何“弱化”班主任在學生管理工作中的作用[J].科學咨詢（教育科研），2012（4）：28～29

[3]鄭海霞.論高校班主任在學生管理工作中的作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（9）：30～31

〔責任編輯：李錦雯〕