【摘 要】本文就高等院校中常見的學(xué)生管理模式簡要介紹了在學(xué)生管理過程中兩個相當(dāng)重要的管理角色，首先對于班主任與班級導(dǎo)師的相關(guān)概念作出了簡要分析，其次列舉了二者在實際工作中的兩點不同之處，最后對于二者在具體的學(xué)生管理中所體現(xiàn)的作用給出了簡要的總結(jié)分析。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級導(dǎo)師 學(xué)生 學(xué)生管理 作用

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0040-01

一 班主任和班級導(dǎo)師

班主任其實就是教師，通常是由學(xué)校進行任命或者委派的，從事具體班級學(xué)生的管理工作，工作內(nèi)容主要包括指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生的健康，同時關(guān)注學(xué)生思想以及生活動態(tài)變化等方面。對整個班級負(fù)有組織管理的責(zé)任，在管理過程中，對學(xué)生的全方位發(fā)展給出積極的教育指導(dǎo)，與學(xué)生打成一片，共同管理好班級，推動集體進步。

班級導(dǎo)師通常是指在相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)取得一定成果的專業(yè)性較強的老師，他們不僅擁有相應(yīng)的專業(yè)背景，還積淀了較為豐富的專業(yè)知識，同時教學(xué)以及實踐能力也很強。與班主任相比，班級導(dǎo)師更側(cè)重于如何引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，以及如何對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)作出啟示，在傳授平生所學(xué)專業(yè)知識的同時還要注重學(xué)生思想品德情操的陶冶以及獨立人格的培養(yǎng)。

二 班主任和班級導(dǎo)師的區(qū)別

1.人員選拔要求不同

對于班主任，在任命過程中，學(xué)校更看重的是該教師的職業(yè)素養(yǎng)以及思想品質(zhì)，對于相關(guān)的專業(yè)背景和知識功底及教學(xué)水平并不會作出硬性要求，因為在其對班級進行管理的過程中，基本上不會涉及這些問題，或者說這并不屬于其職責(zé)范圍內(nèi)的管理內(nèi)容。相反，在班級導(dǎo)師的人員選拔過程中，學(xué)校就不得不注意班級導(dǎo)師的教學(xué)水平以及相關(guān)的專業(yè)知識背景了，通常在這一方面學(xué)校對于班級導(dǎo)師會有較高的硬性要求，條件達(dá)不到的就不能被任命為班級導(dǎo)師，作為班級導(dǎo)師的教師不僅需要有其指導(dǎo)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)方向的專業(yè)功底，還要對該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢有一個全面的認(rèn)識。選拔班級導(dǎo)師不僅要求其具備班主任應(yīng)擁有的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，還會對其學(xué)歷職稱等作出具體要求，簡言之，在班主任和班級導(dǎo)師的人員選拔上，班級導(dǎo)師的各項要求必定是包含了班主任所具備的各項條件，要求也較之嚴(yán)格得多。

2.職責(zé)不同

班主任在學(xué)生管理中更多的是扮演一個管家的角色，工作重心是圍繞發(fā)生在學(xué)生身上的一些日?，嵤麻_展的，如學(xué)生的思想教育、學(xué)生的生活狀態(tài)以及學(xué)生的行為規(guī)范等。并不會過多地涉及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)等方面。可以說在工作內(nèi)容方面，班級導(dǎo)師和班主任是做了一個極好的分工。班級導(dǎo)師日常的工作內(nèi)容除了要了解學(xué)生的思想以及生活等日常事務(wù)，更多的會涉及學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的問題，更為關(guān)注其專業(yè)發(fā)展、自主創(chuàng)新以及理論聯(lián)系實踐的能力等方面的進步。班級導(dǎo)師在學(xué)生管理中必須嚴(yán)格注意榜樣的作用，以身作則，不僅要注重學(xué)生積極正面的人生觀、價值觀以及世界觀的樹立，還要重視學(xué)生的個性發(fā)展，幫助其有益規(guī)劃其學(xué)習(xí)以及未來的職業(yè)發(fā)展。

三 班主任與班級導(dǎo)師于學(xué)生管理而言的積極作用

1.傳達(dá)者

無論是班主任還是班級導(dǎo)師都是其所在學(xué)校相關(guān)的教學(xué)理念和育人思想的傳達(dá)者。學(xué)生在入學(xué)之初即會從班主任那了解并認(rèn)識學(xué)校的相關(guān)歷史背景、發(fā)展現(xiàn)狀，感受學(xué)校的人文特色，從而對高等教育形成一種初步印象。而在接下來的學(xué)習(xí)過程中，則會通過班級導(dǎo)師感受到學(xué)校的教育理念、人才的培養(yǎng)思路和最終目標(biāo)，接受學(xué)校專業(yè)知識的熏陶。

2.規(guī)劃者

班主任在對學(xué)生進行管理的過程中，為本班級的未來發(fā)展作出規(guī)劃。班主任在自身比較熟悉本校相關(guān)的學(xué)生管理制度的情況下，為學(xué)生的日常活動、行為規(guī)范、集體管理體制以及相應(yīng)的運作方式作出細(xì)致的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活；而班級導(dǎo)師則在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方面作出了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。班級導(dǎo)師積極遵循學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃以及相關(guān)要求，作出合理的教學(xué)安排，管理教學(xué)秩序，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生向著既定的培養(yǎng)目標(biāo)邁進。

3.組織者與建構(gòu)者

班主任在學(xué)生管理中必須著重注意班風(fēng)建設(shè)，在這個過程中，班主任扮演的是組織者的角色。對于學(xué)生而言，班風(fēng)的好壞，與其是否能擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有著重要的聯(lián)系，好的班風(fēng)同時還能夠造就好的校風(fēng)，這也在一定程度上影響著學(xué)生的身心能否健康成長，班主任必須積極引導(dǎo)良好班風(fēng)的建設(shè)，組織倡導(dǎo)班風(fēng)向著積極健康的方向發(fā)展。班級導(dǎo)師在學(xué)生的專業(yè)能力以及個人素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉的舞臺建構(gòu)中起著不可或缺的作用，可以說他就是建構(gòu)者，學(xué)生實踐能力的提高、綜合能力的培養(yǎng)都需要有鍛煉的平臺，而這個平臺的搭建就有賴于班級導(dǎo)師的能力了。

四 結(jié)束語

相較于班主任而言，班級導(dǎo)師顯然責(zé)任更為重大，工作內(nèi)容涵蓋范圍更廣，因而做好班級導(dǎo)師的工作也較之更為有難度，但是在實際工作中，二者缺一不可，所以在未來的學(xué)生管理工作中，班主任與班級導(dǎo)師應(yīng)該加強交流，相互補充，讓學(xué)生成為真正的全能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]高春華.論本科生導(dǎo)師制在學(xué)生管理中的作用[J].陜西教育（高教版），2012（Z1）：133～134

[2]張建梅、云介平.高等院校本科班級導(dǎo)師工作的思考與實踐[J].中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（3）：72～75

[3]周世杰.班主任與班級管理[D].上海師范大學(xué)，2011

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕