沉默的分類方法為基礎(chǔ)，結(jié)合具體實(shí)例對大學(xué)英語課堂中存在的話輪內(nèi)沉默、話輪間沉默和話輪沉默進(jìn)行了分析，旨在為大學(xué)英語教學(xué)提供一些借鑒，同時(shí)喚起廣大高校教師對課堂沉默現(xiàn)象的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語課堂 話輪間沉默 話輪內(nèi)沉默 話輪沉默

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0016-02

大學(xué)英語課程改革要求改變以往那種外語教師單一“演說”的教學(xué)模式，走向一種師生合作研究的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用。鑒于此，如何促使英語課堂成為一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)平臺，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，就成了英語教學(xué)研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，越來越多的研究發(fā)現(xiàn)英語課堂沉默的普遍存在，且和教學(xué)效果密切相關(guān)。

一 課堂沉默的界定與分類

根據(jù)Saville-Troike對交際行為的區(qū)分，沉默是交際主體所呈現(xiàn)出來的無聲且無固定語義的非言語交際行為。而課堂教學(xué)活動是一個(gè)師生間交互作用的過程，它的交際主體只能是教師和學(xué)生，它的交際形態(tài)也只有師生交流和生生交流兩種。因而，劉向前據(jù)此將課堂沉默定義為課堂教學(xué)環(huán)境中教師和學(xué)生所呈現(xiàn)出來的無聲且無固定語義的非言語交際行為。這種界定從廣義出發(fā)，站在師生兩者的角度，側(cè)重于教育學(xué)層面。在交際語言學(xué)中，沉默還有一種狹義的界定，指英語課堂上學(xué)生一方的沉默。滕明蘭認(rèn)為，課堂沉默是指學(xué)生個(gè)體在課堂教學(xué)活動中，在思維、情感和行為等層面所表現(xiàn)出來的一種對教學(xué)內(nèi)容與要求不關(guān)聯(lián)、不參與的心理狀態(tài)與行為。這種界定從狹義出發(fā)，站在學(xué)生的角度，側(cè)重于心理學(xué)層面。根據(jù)話輪轉(zhuǎn)換位置的不同，Levinson（1983）把沉默劃分為“話輪內(nèi)沉默”“話輪間沉默”和“話輪沉默”三種。本文在此分類基礎(chǔ)上，從廣義出發(fā)，結(jié)合課堂聽課錄音，對大學(xué)英語課堂中這三種沉默現(xiàn)象作簡要分析，以期能為大學(xué)英語教學(xué)提供些許借鑒，同時(shí)喚起高校教師對課堂沉默現(xiàn)象的關(guān)注。

二 大學(xué)英語課堂中的話輪沉默現(xiàn)象

1. 話輪內(nèi)沉默

話輪內(nèi)沉默也叫“停頓”，是指出現(xiàn)在一個(gè)話輪之內(nèi)，由于說話者需要時(shí)間思考和組織接下來的語言所造成的沉默。在大學(xué)英語課堂上通常表現(xiàn)為猶豫性停頓。以下為筆者課堂轉(zhuǎn)錄的例子，例1，T：So every now and then it is fun to try something new. OK.（3.0秒）This is paragraph three.例2，T：He is too poor to（0.3秒）afford the passage and so he will have to work his passage by doing jobs on the ship.∥S：他太窮了（0.5秒）不能付得起船票，他必須…必須（1.0秒）在船上打工來抵他的船票。

以上兩例的每個(gè)句子中都有停頓，但是停頓的含義不盡相同。例1中教師在表達(dá)完一個(gè)意思之后有一個(gè)長達(dá)3秒的話語停頓，這顯然是教師在組織自己的思維，為后面的話語做準(zhǔn)備。例2中教師0.3秒的短暫停頓只是調(diào)整氣息的需要，并無深層次的含義。而學(xué)生在回答過程中，不時(shí)出現(xiàn)或短或長的停頓，結(jié)合學(xué)生的話語和課堂行為筆者認(rèn)為這是由學(xué)生的焦慮和緊張所致。以上兩例顯示，一個(gè)話輪內(nèi)出現(xiàn)停頓或短暫沉默都屬于話輪內(nèi)沉默。

2. 話輪間沉默

話輪間沉默出現(xiàn)在兩話輪之間，即當(dāng)前說話者結(jié)束話輪，未選擇下一個(gè)說話人，而下一個(gè)說話者也沒有立即自選，此時(shí)由于雙方都不發(fā)言而使對話陷入沉默。根據(jù)話輪傳接規(guī)則，話輪間沉默可進(jìn)一步劃分為“空格”和“間斷”。“空格” 也叫“切換暫?！保浅霈F(xiàn)在話輪轉(zhuǎn)換連接處的沉默，即當(dāng)前說話者結(jié)束話輪，下一個(gè)說話者尚未開啟另一個(gè)話輪之前的沉默。“間斷”是延長的空格，是指當(dāng)前說話者結(jié)束話輪，既未指定接話人也無人自選，并且當(dāng)前說話者自己也不準(zhǔn)備接話輪?！翱崭瘛痹谌粘捴泻艹Ｒ娨脖黄毡榻邮?，而“間斷”卻是人們在會話中所極力避免的。下面兩個(gè)例子能清晰顯示出兩者的差別：例3，T：襪子破得不能再補(bǔ)了。Maybe you can do me a favor.∥S：（2.0秒）Mm，mm，the socks are so worn out that they can’t be repaired.

在例3中，教師暗示其選擇了下一個(gè)說話者，但是接話的學(xué)生好像并不理解教師的意思，因而在開始一個(gè)新話輪之前他用2秒的沉默思考教師的話語含義，繼而接住話輪。這是一個(gè)典型的“空格”現(xiàn)象，因?yàn)樵诮處熃Y(jié)束話輪之后學(xué)生并沒有在短時(shí)間內(nèi)開啟一個(gè)新的話輪。

例4，T：When summer is coming，many girls begin to wear skirts. Beautiful！∥S1：（4.0秒）Oh.（Laugh）∥T：Now it is winter here，but I don’t like the winter which is cold and dry.∥S2：Yeah.∥T：I guess the temperature is near the zero.∥Ss：（4.0秒）∥T：So the water and road get free zed.

該例中，教師談?wù)摿伺⒌娜棺雍鬀]有選擇下一個(gè)接話人，此時(shí)不管是作為聽話人的學(xué)生還是教師自己都沒有打算接過話輪，因而會話出現(xiàn)了一個(gè)長達(dá)4秒的沉默。隨后教師開啟一個(gè)新話題，然而在S2給出一個(gè)短暫回應(yīng)之后整個(gè)會話又陷入新一輪的沉默之中。

從例3和4可以看出，“空格”是出現(xiàn)在下一個(gè)說話者接話輪之前的沉默，一般不超過3秒但也有稍長的，但是不管多久最終都會有一個(gè)說話者接過話輪。而“間斷”是指下一個(gè)說話者以沉默的方式放棄話輪。也就是說，“空格”和