【摘 要】本文從職業(yè)院校體育教學(xué)的特征，體育教學(xué)對校企合作模式的發(fā)展，促進合作方式的多樣性，為校企合作服務(wù)功能，以及校企合作對體育教學(xué)的反作用來進行闡述的。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；體育教學(xué)；校企合作

0.前言

在我國的教育行業(yè)中，職業(yè)院校處于中等層次，但也是不可缺少的，他是為各行各業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型人才的主要渠道，因此要加強學(xué)校的職業(yè)教育，而學(xué)校的職業(yè)教育又有其自己的特點，例如：具有一定的方向性，實用性和專業(yè)性。學(xué)校的體育教學(xué)作為職業(yè)教育的部分之一，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標，從生理和心理兩個方面去了解學(xué)生，加強學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉身體，養(yǎng)成終生體育習(xí)慣是十分重要的。

隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對高技能人才的要求產(chǎn)生了變化，如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的應(yīng)用型技能人才，成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的首要問題，同時隨著各類院校的不斷擴招所帶來的學(xué)生就業(yè)問題也成為學(xué)校的燃眉之急，在此情形下便產(chǎn)生了一種新型模式——校企模式，所謂校企模式就是學(xué)校和企業(yè)之間進行合作，學(xué)校為企業(yè)提供專職型技術(shù)人才，企業(yè)為學(xué)校解決就業(yè)問題等。這是一種雙贏模式，更加符合當(dāng)今社會的發(fā)展潮流。體育教學(xué)作為職業(yè)院校的一門重要課程，對校企合作模式的作用也是不可忽視的。

校企合作的辦學(xué)形式是對傳統(tǒng)體育健康教育方式的一種指引，以職業(yè)作為導(dǎo)向、以崗位要求作為任務(wù)驅(qū)動，是具體的、精細的職業(yè)教育形式。以增強學(xué)生的體質(zhì)、提升學(xué)生的健康品質(zhì)為教育功能，把職業(yè)崗位的綜合素養(yǎng)納入體育的教學(xué)中，為提升學(xué)生職業(yè)方面應(yīng)有的誠信的品質(zhì)、敬業(yè)的精神、合作的能力、抗挫的能力、社會交往的能力等非智力因素來豐富教育功能，最終達到以體健身，以體載德，以體完人的終極目標。中等職業(yè)學(xué)校的體育教育是學(xué)生進入社會前的體育教育階段，它是學(xué)校體育和社會體育之間的橋梁，為終身體育打下基礎(chǔ)的體育教育，因此在校期間掌握好與本專業(yè)相適應(yīng)的體育鍛煉方法和運動健身的知識，對以后工作后的繼續(xù)鍛煉有很重要的意義。

1.職業(yè)院校體育教學(xué)的特征

所謂職業(yè)院校就是為社會的各個行業(yè)提供專門的職業(yè)技術(shù)人才，他的教育目標具有一定的定向性。不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，有了好的身體才能更加好的發(fā)揮自身技術(shù)，才能在當(dāng)今社會中站穩(wěn)腳跟，體育教學(xué)作為職業(yè)院校教育的重要組成部分，是不可忽視的，它不僅能增強學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，使之成為一名全面發(fā)展的合格職業(yè)技術(shù)型人才。

2.體育教學(xué)對校企合作模式的作用

2.1體育教學(xué)可以促進校企合作模式的多樣性

體育教學(xué)是以實踐課為主，可以使校企合作的模式更加多樣化，堅持學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，以校企“雙贏”為最終目標，可以使學(xué)校與企業(yè)之間的合作方式更加靈活多樣。企業(yè)應(yīng)當(dāng)信任學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)，對在職員工的培訓(xùn)，同時學(xué)校也要密切關(guān)注企業(yè)的需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式方法，多采取以實踐性教育為主的教育方案。學(xué)校與企業(yè)之間的溝通與交流可以使其合作的領(lǐng)域更加的廣泛，使其更加趨于穩(wěn)定的方向發(fā)展。例如：訂單式培養(yǎng)形式，工學(xué)結(jié)合形式，定崗實習(xí)形式等。

2.2體育教學(xué)有利于校企合作模式的發(fā)展

在校企合作新的模式下培養(yǎng)人才，對職業(yè)院校的學(xué)生進行職業(yè)實踐性的體育教學(xué)與訓(xùn)練，不僅可以完善和充實體育知識和運動技能的儲備，同時還可以提高學(xué)生的身體機能和心理素質(zhì)，使之能夠勝任更加辛苦的工作，能夠在各種環(huán)境下完成工作，真正做到拿來就用，用之則行。因此，要想使校企合作的模式能夠更好的發(fā)展下去，企業(yè)應(yīng)該在經(jīng)濟對學(xué)校給予幫助，以便于學(xué)校能夠更好的開展體育教學(xué)工作，完善體育場館的建設(shè)，加強教師隊伍的建設(shè)，創(chuàng)造良好的條件，是學(xué)校的實踐性體育教學(xué)能夠更好的開展起來，才能為企業(yè)提供高質(zhì)量的人才，才能使校企合作持續(xù)的發(fā)展下去，使企業(yè)的建設(shè)在有限的資源條件下更加完善，趨于理想化的方向發(fā)展。

隨著經(jīng)濟條件越來越好，學(xué)生的身體在生理和心理都缺乏鍛煉，在面對困難時不知所措，經(jīng)不起挫折和打擊，往往都是選擇逃避來解決困難，而體育教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、勇敢頑強的拼搏精神，敢于向困難挑戰(zhàn)，使學(xué)生的心理承受壓力的能力增強，同時還能增加團隊合作意識。對于一些意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生還可以采用一些特殊的教學(xué)方法，來增強他的自信心，敢于在外人面前表現(xiàn)自己，在面對困難時能夠從容應(yīng)對。

2.3體育教學(xué)對校企合作的服務(wù)功能

職業(yè)院校可以根據(jù)不同企業(yè)的需求情況來合理的安排體育教學(xué)，這樣能更好的為企業(yè)服務(wù)，使企業(yè)在用人方面更加關(guān)注員工的身體素質(zhì)。不同的身體素質(zhì)可以滿足不同的工作崗位需求，甚至相同的身體也可以滿足不同的崗位，為企業(yè)節(jié)省投資，人力資源更加優(yōu)化。實施校企合作，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中必須使教與學(xué)、學(xué)與生產(chǎn)緊密的結(jié)合起來。職業(yè)院校與其他高等學(xué)校的不同之處在于，職業(yè)院校在普通教育的基礎(chǔ)上增加了職業(yè)性的專門教育，理論與實踐結(jié)合的更加密切，職業(yè)院校的體育教學(xué)要受到不同的專業(yè)和技能的限制，對學(xué)生的身體提出了不同的要求，因此，根據(jù)崗位的性能特點，對學(xué)生的身體進行有針對性的體育鍛煉，職業(yè)院校的體育教學(xué)更加趨于職業(yè)性，能夠更好的為企業(yè)服務(wù)。

2.4校企合作模式對體育教學(xué)的反作用

職業(yè)院校的體育教學(xué)對校企合作模式的發(fā)展有一定的促進作用，同樣校企合作也在一定程度上影響著體育教學(xué)的開展。企業(yè)可以為學(xué)校贊助一些體育器材，能夠是體育教學(xué)得到更好的開展，使體育教學(xué)在內(nèi)容和方式方法上更加貼近于職業(yè)性。校企合作是有學(xué)校和企業(yè)單位共同制定和實施的，校企雙方對人才的培養(yǎng)承擔(dān)不同的任務(wù)。在校企合作下，職業(yè)院校在確定教學(xué)目標時可以更加明確，可以更早的對學(xué)生進行有針對性的體育教學(xué)，可以使學(xué)生在一入學(xué)時就明確了自己將來所從事的職業(yè)范圍，更早的樹立自己的奮斗目標，明確了自己的行動方向，既可以節(jié)省時間和精力，同時還能使自己更加完善，等畢業(yè)后就可以直接上崗工作.更早更快的進入到工作狀態(tài)，這樣的校企合作培養(yǎng)方式在一定程度上解決了職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位招聘適合的技能人員難、學(xué)校就業(yè)率低，家長擔(dān)心子女找不到工作的難題。

在目前，我國面臨著就業(yè)難的局面下，處于弱勢群體的職業(yè)院校只有在校企合作的模式下才能有凸顯自己，因為在校企合作下，職業(yè)院校的學(xué)生無論在生理還是心理都能得到更好的鍛煉和培養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求，擁有一個健康的身體和良好的心理素質(zhì)，才能更好的為社會貢獻自己的一份力量，實現(xiàn)自我價值最大化。

總之，職業(yè)院校體育教學(xué)可以使學(xué)生在技能儲備上更加完善，心理上更加成熟穩(wěn)定，使其職業(yè)素養(yǎng)得到充足的培養(yǎng)，能夠提高企事業(yè)單位對職業(yè)院校畢業(yè)生的滿意率，促進校企合作模式的持續(xù)性的發(fā)展。

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