【摘 要】針對(duì)《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，作者采用整合教學(xué)內(nèi)容，重新組合該課程的內(nèi)容與邏輯結(jié)構(gòu)，注重與專(zhuān)業(yè)課程的銜接，采用板書(shū)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段，借助案例教學(xué)法、情感投入法以及試驗(yàn)教學(xué)法與研討教學(xué)法結(jié)合等教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易；紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)改革

0.引言

中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，由于關(guān)貿(mào)總協(xié)定在“烏拉圭回合”以后形成一個(gè)復(fù)雜的多邊的經(jīng)濟(jì)體系和規(guī)章制度，它們不僅涉及到締約國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)關(guān)系，而且延伸到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、法律、投資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、服務(wù)貿(mào)易和市場(chǎng)準(zhǔn)入等方面，對(duì)熟知關(guān)貿(mào)總協(xié)定的條款、協(xié)定、判例、談判技巧的外貿(mào)人員的需求緊缺[1]。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)貿(mào)人才只懂得基本的貿(mào)易知識(shí)并不能較好的適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)貼補(bǔ)與反貼補(bǔ)、傾銷(xiāo)與反傾銷(xiāo)、技術(shù)貿(mào)易壁壘、紡織品與服務(wù)貿(mào)易、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、投資、進(jìn)口許可制度、海關(guān)估價(jià)、多邊貿(mào)易組織、名義關(guān)稅與有效關(guān)稅等知識(shí)的掌握顯得更為急需[2]?；诖耍性W(xué)院依據(jù)自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程作為專(zhuān)業(yè)任選課，我們對(duì)該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課程特點(diǎn)

本課程雖然是“國(guó)際貿(mào)易”專(zhuān)業(yè)方向的一門(mén)輔助課程，但是該專(zhuān)業(yè)理論是從事紡織品貿(mào)易方面學(xué)生必備的知識(shí)，特別是關(guān)于纖維、紗線、織物評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)體系，了解所經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有助于經(jīng)貿(mào)人才更好的交易。因此，《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》是“國(guó)際貿(mào)易”專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)選修課，它與國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課共同支撐經(jīng)貿(mào)人才實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容覆蓋面廣。該課程既有關(guān)于紡織纖維方面的標(biāo)準(zhǔn)，如棉纖維及化學(xué)短纖維標(biāo)準(zhǔn)、毛纖維及毛條標(biāo)準(zhǔn)、絲織物原料標(biāo)準(zhǔn)；又有關(guān)于紗線方面的標(biāo)準(zhǔn)，如棉型紗線標(biāo)準(zhǔn)、毛型紗線標(biāo)準(zhǔn)、麻及麻混紡紗線標(biāo)準(zhǔn)；還有關(guān)于織物方面的標(biāo)準(zhǔn)，如棉型織物標(biāo)準(zhǔn)、毛型織物標(biāo)準(zhǔn)、絲織物標(biāo)準(zhǔn)、麻織物標(biāo)準(zhǔn)、針織服裝標(biāo)準(zhǔn)、非織造布及產(chǎn)業(yè)用布的標(biāo)準(zhǔn)；生態(tài)紡織品標(biāo)準(zhǔn)；另外，涵蓋了基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)及試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)，如棉紡織實(shí)驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)、毛紡織實(shí)驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)、絲織物實(shí)驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)、麻紡織實(shí)驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)以及其他植物實(shí)驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)。[3，4，5]。

《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程雖然對(duì)“國(guó)際貿(mào)易”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生意在了解紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是根據(jù)歷屆學(xué)生反饋的信息發(fā)現(xiàn)他們對(duì)課堂有些內(nèi)容的應(yīng)用及消化存在問(wèn)題，特別在工作過(guò)程中應(yīng)用存在困難，這主要由于該課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐較少。因此，實(shí)踐對(duì)該課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要地位。

《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程知識(shí)更新速度快。紡織品與服裝質(zhì)量相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)隨著技術(shù)的進(jìn)步而不斷的發(fā)展，依據(jù)現(xiàn)有相關(guān)方面的教材并不能滿足該課程要求，及時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外最新標(biāo)準(zhǔn)是《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程的特點(diǎn)之一。

2.依據(jù)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理整合課程內(nèi)容

《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程的教學(xué)目的是：使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，樹(shù)立以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化為中心的理念，掌握紡織品質(zhì)量檢測(cè)及其標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解根據(jù)紡織品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行紡織品檢測(cè)的基本技能，熟知國(guó)內(nèi)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的差異，為他們以后工作中深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供基礎(chǔ)。由于《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容覆蓋面廣，在授課內(nèi)容的取舍以及知識(shí)的深淺上必須考慮到國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求以及日后學(xué)生面臨的實(shí)際工作情況。鑒于此，對(duì)《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下整改。

第一，紡織基礎(chǔ)知識(shí)的介紹。包括天然纖維的初加工與化學(xué)纖維的制造、紗線的紡制、織物的織造以及服裝的加工，重點(diǎn)介紹影響纖維、紗線、織物以及服裝質(zhì)量的加工工藝。

第二，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的特點(diǎn)，將《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程的教學(xué)重點(diǎn)放在纖維、紗線、織物、服裝以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)的詮釋上。包括國(guó)標(biāo)、ISO標(biāo)準(zhǔn)、美標(biāo)、歐標(biāo)、日標(biāo)以及其相互之間的差異。

第三，《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)用介紹。結(jié)合貿(mào)易以及生產(chǎn)實(shí)際，將抽象的教學(xué)內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ罨蛘邔?shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的力量。

3.豐富教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的詮釋為主，當(dāng)然這些講解和闡述是必不可少的，然而單純使用一種教學(xué)方法，其教學(xué)效果是不理想的。教師在注重知識(shí)的傳授外，還應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體講授法外，在《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)組合運(yùn)用以下教學(xué)方法。

3.1試驗(yàn)教學(xué)法與研討教學(xué)法結(jié)合

采用試驗(yàn)教學(xué)法與研討教學(xué)法結(jié)合在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)過(guò)程中算是一種嘗試。該課程中，一些產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都可以采用試驗(yàn)教學(xué)法，每位學(xué)生依次進(jìn)行實(shí)踐操作是不現(xiàn)實(shí)的，精心設(shè)計(jì)、合理安排試驗(yàn)內(nèi)容顯得至關(guān)重要。例如，在紡織品色牢度方面的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中，可以將4-6名學(xué)生組成一個(gè)試驗(yàn)小組，不同小組分別選取一個(gè)相關(guān)試驗(yàn)內(nèi)容（如：紡織品耐水洗牢度國(guó)標(biāo)、美標(biāo)、日標(biāo)和歐標(biāo)檢測(cè)方法比較、紡織品耐摩擦色牢度國(guó)標(biāo)、美標(biāo)、日標(biāo)和歐標(biāo)檢測(cè)方法比較、紡織品耐汗?jié)n色牢度國(guó)標(biāo)、美標(biāo)、日標(biāo)和歐標(biāo)檢測(cè)方法比較、紡織品耐氯漂色牢度國(guó)標(biāo)、美標(biāo)、日標(biāo)和歐標(biāo)檢測(cè)方法比較、紡織品耐光汗復(fù)合色牢度國(guó)標(biāo)、美標(biāo)、日標(biāo)和歐標(biāo)檢測(cè)方法比較、紡織品耐日曬色牢度國(guó)標(biāo)、美標(biāo)、日標(biāo)和歐標(biāo)檢測(cè)方法比較、紡織品耐唾液牢度國(guó)標(biāo)、美標(biāo)、日標(biāo)和歐標(biāo)檢測(cè)方法比較），試驗(yàn)完成后，以一組為單位在教學(xué)課堂中匯報(bào)所進(jìn)行試驗(yàn)的結(jié)果并分析其原因。通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)方法可以提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解程度和該知識(shí)的掌握，某種程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》的興趣。

3.2情感投入法

情感投入法是教師在教學(xué)中，注重情感投入，盡量做到微笑教學(xué)，聲情并茂，是教學(xué)帶有感情色彩，使教學(xué)過(guò)程充滿藝術(shù)性，從而使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中受教育[6]。在《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)過(guò)程中，建立一個(gè)QQ群作為課后的交流平臺(tái)，課后與學(xué)生交流課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)以及他們對(duì)該課的建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。通過(guò)歷屆學(xué)生的情況發(fā)現(xiàn)，該交流平臺(tái)在學(xué)生工作后發(fā)揮的作用更大，多數(shù)學(xué)生是咨詢紡織品交易過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題。另外，課堂與課間走下講臺(tái)，走近學(xué)生，與學(xué)生交流，對(duì)建立和諧的課堂氣氛有明顯的效果。

3.3案例教學(xué)法

運(yùn)用情感投入法后，在QQ群平臺(tái)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)更多的《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)用方面的知識(shí)。案例教學(xué)法，就是一種結(jié)合理論與是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法[7]。本課程采用紡織品與服裝交易過(guò)程實(shí)際出現(xiàn)的案例，如一些服裝在出口過(guò)程中涉及采用禁用染料、一些紡織品與服裝存在標(biāo)識(shí)不規(guī)范、一些服裝質(zhì)量合格而服裝中的配件（紐扣和拉鏈）不符合相關(guān)要求等案例。通過(guò)對(duì)案例的描述，學(xué)生參與了對(duì)案例的思考、分析、研究與討論，就問(wèn)題做出了判斷和決策，提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)《紡織品與服裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》課程教學(xué)改革仍處于初期階段，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷吸收新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、靈活運(yùn)用理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的最優(yōu)化，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜延書(shū)，石偉.關(guān)于國(guó)際貿(mào)易學(xué)科教學(xué)改革的思考[J]中國(guó)高教研究，1997.1：84-85.

[2]原玲玲.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011.4：127-129.

[3]曾林泉.紡織品貿(mào)易檢測(cè)精講[D].化學(xué)工藝出版社，2012.4.

[4]吳衛(wèi)剛，周蓉.紡織品標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用[D].中國(guó)紡織出版社，2003.1.

[5]中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)產(chǎn)業(yè)部組織.生態(tài)紡織品標(biāo)準(zhǔn)[D].中國(guó)紡織出版社，2003.1.

[6]張翠萍.開(kāi)展教學(xué)方法創(chuàng)新 注重學(xué)生觀念與品格培養(yǎng)[J].改革與開(kāi)放，2011.1：134-135.

[7]謝志江，孫紅巖等.案例教學(xué)法在工科教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等工程教育研究，2003.4：75-77.