【摘 要】高校多媒體教學已經(jīng)成為教學熱點，但在使用中出現(xiàn)的一系列問題并沒有得到理想解決。針對這種狀況，通過對多媒體教學的深入調查，找出多媒體教學中的矛盾，探討解決教學與多媒體教學中的矛盾。

【關鍵詞】高校；教學；多媒體教學；多媒體課件

90年代初期，高校教學由早期的黑板板書、幻燈片、錄像機、閉路電視等為主。中后期隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機技術廣泛的應用到教學領域，隨著網(wǎng)絡的飛速提升，網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為計算機教學不可缺少的教學方式。這種新興教學方法，實時展現(xiàn)社會最前沿的信息，通過圖像、聲音、視頻全方位、立體化的展示給學生，這種教學模式得到老師學生的青睞。同時，各高校也極力推廣多媒體教學理念，鼓勵教師推陳出新改變教學方式，走出傳統(tǒng)的教學模式，國家也鼓勵高校教師通過新型教學模式培養(yǎng)技術性人才，在高校掀起了多媒體信息技術教學的熱潮。

多媒體教學優(yōu)點有目共睹，優(yōu)化教學層次、教學方法豐富、改變了填鴨式教學方法，避免了灌輸模式的弊端。新的啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力，積極引導學生學習思維，讓學生產(chǎn)生學習興趣，學生成為教學的主題。與板書式教學相比，多媒體教學體現(xiàn)在課件內容表達豐富，圖像、聲音、視頻豐富多彩的表現(xiàn)形式，還能即時顯示課堂教學成果。即提高學生的上課聽課效果，又提高了學生的注意力，也提高了學生上課學習效率，提高教學效果。在教學中豐富的教學內容有利于提高學生的觀察力、想象力、思維更加活躍、更深入理解記憶。

通過多媒體教學改善了課堂教學環(huán)境，提高了學生的學習效率，提高了課堂教學成果。多媒體教學脫離了書寫式的模式，脫離了板書教學，減輕了教師上課書寫時間，上課環(huán)境得到優(yōu)化?，F(xiàn)在高校教師都已經(jīng)習慣脫離板書教學，可以說基本上取代了板書。通過多媒體課件生動的展示給學生，配以聲音、解說、視頻演示等給予學生一種學習享受，讓學生更能深入學習課堂內容，提高學習效率。

多媒體教學另外一個方向就是網(wǎng)絡化教學，網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，遍布每個角落，校園網(wǎng)的飛速建設，網(wǎng)速曾幾何級的增加，計算機網(wǎng)絡技術的普及，給多媒體教學提供了硬件基礎。網(wǎng)絡化教學解決了多媒體教學的許多不足，學生能動態(tài)的展示自己的課堂作業(yè)、作品，教師能實時批改、點評學生的作業(yè)，讓學生及時的查看自己作業(yè)、作品，與老師實時互動。學生可以在任何時間通過網(wǎng)絡化教學在線學習。

伴隨著多媒體教學的逐漸深入，在教學中出現(xiàn)了如使用效率不高、維護困難、教學軟件匱乏、教師教學理念跟不上、部分學生不適應等問題，高校部分教師逐漸對多媒體教學的熱情喪失，在這種狀況下，一部分老師開始對多媒體教學產(chǎn)生了疑問，到底多媒體教學能否達到理想的教學效果，學校在多媒體教學投入很大，也開始對這種大投入其效果到底怎樣產(chǎn)生了質疑，多媒體教學在現(xiàn)實中出現(xiàn)的種種問題，使得如何規(guī)范、合理的使用多媒體教學成了現(xiàn)在緊要的問題。

比如，高校投入大資金配備多媒體設施，出現(xiàn)資源過剩，教師不能充分的使用多媒體資源，造成了不必要的資源浪費，有些院系重復建設，沒有達到硬件資源共享。山東濟南多個高校調查，僅機房就有多個大學院系重復建設，計算機系有機房、電氣系有機房、建筑系有機房，甚至文史類，歷史系、外語系都建各自的教學機房，照成了財力、物力、人力的浪費，沒有做到多媒體硬件的資源共享。違背了教育部推廣多媒體信息化教學的本意。在教學資源擴張后，還出現(xiàn)了維護困難，需要學校投入更多的人力維護硬件設備，后期維護困難。

教師使用多媒體的盲目性，由于高校一窩蜂的上多媒體設備，出現(xiàn)了教師軟資源匱乏，教師使用多媒體的能力欠佳，培訓未到位等一系列委托也慢慢的體現(xiàn)出來，部分高校教師上課期間，錯誤的理解多媒體教學，把所有內容都融入到課件中，全程播放課件，沒有了教師的旁白、講解，失去了多媒體教學的本意。教師缺乏正確的培訓指導，無論課程是否適合，一味的使用多媒體，反而達不到教學效果，使得教學質量打折。

多媒體課件方面?，F(xiàn)在越來越多的高校教材隨書自帶多媒體課件，雖然對于教師課件制作省時省力，但是課本自帶的課件是以課本本身章節(jié)、單元制作，課件的制作本身就包含了教材作者個人的教學思維、授課方式及教學理論，但是在實際情況下，課堂、學生、現(xiàn)實情況不是一成不變的。老師要根據(jù)現(xiàn)實情況針對性的對課件進行再理解，讓課件適應新的教學情景?，F(xiàn)在越來越多的高校教師直接照搬隨教材的電子課件，不聯(lián)系學生實際情況，達不到良好的教學效果。

通過什么方式才能提高多媒體教學質量？

把握好多媒體課件的合理使用，老師要駕馭好課堂學生思維方向，增加課堂教學氛圍、隨堂互動環(huán)節(jié)，調動學生學習的興趣。

學校方面，提供豐富多彩的教學資源庫，讓老師有更多的多媒體教學資源使用，讓老師通過教學資源庫，根據(jù)自身情況，學生情況制作合適的多媒體課件。進行多種方式的優(yōu)秀課件評選、評比，進行獎勵，提高多媒體課件的制作水平。

多媒體教學只是一種教學手段，通過它來輔助教學，提升課堂的授課效率，解決了傳統(tǒng)板書式教學不易理解的教學問題。多媒體教學功能在全，也只是教學輔助，授課教師才是駕馭課堂的主導，學生是主體，這個不能混淆。

多媒體教學成為教師方便的教學助手。然而，無論你的多媒體教學多么熟練精通，電子課件制作的多么光鮮華麗，教師在課堂中的主導作用是不能取而代之的。任何輔助教學都不能取代老師在課堂上與學生的口、眼、耳的直接交流。教師通過課件展示內容，對重點、難點有必要進行講解，需要演示、示范的還要及時示范等。需要教師板書的還需要及時板書講解，達到教學目的。

同時課件制作也是關鍵，雖然現(xiàn)在絕大多數(shù)課件都是跟著教材過來，還是需要老師根據(jù)相應的教學大綱進行修改，以教材為基礎，把各個章節(jié)進行鏈接，符合本校的教學大綱要求。使課件更符合本校的教學大綱要求，做到更加直觀易懂。課件質量上要做到內容要豐富，盡量減少文字內容，通過圖像、聲音、視頻、圖標等進行演示，提高學生的興趣，活躍上課氣氛。

上課期間授課速度也需要教師有效把握，簡單的內容給予點到即可，或者通知學生提前閱讀。針對重點難點、學生多數(shù)反映的課堂問題還是需要老師重點講解，不是看課件就能理解的。針對重點難點課堂演示還要給予一定的時間讓學生去思考。

在實際教學中，特別是理工學科涉及到機械、電氣、建筑等，需要體現(xiàn)出生產(chǎn)過程、建筑模型、加工過程，這些難以用文字來描述，不易板書，老師說，學生也不好理解，也不能憑空想象，授課效率不高。但是，可以通過多媒體課件中加入機械加工視頻、電氣工作原理動畫、建筑模型、機械傳動工資原理等視頻讓學生更加直觀的理解，起到非常好的效果。

多媒體教學是高校教學的發(fā)展趨勢，要熟練的掌握使用多媒體，但是也不能過分的依賴多媒體。多媒體教學只是輔助教學，這點我們要明白。多媒體教學只是我們多種多樣教學手段的一種，還需要改進完善，每個老師根據(jù)自己的特點，調動、發(fā)覺學生的主觀性、積極性提高教學質量。合理的使用多媒體教學，不是照搬，每個教師需要再加工，根據(jù)實際情況進行教學，靈活多變，跟上時代發(fā)展，只有這樣，才能讓多媒體教學更能體現(xiàn)出它的價值。

【參考文獻】

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