【摘 要】目前高職院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能型人才，忽視人文素養(yǎng)教育，阻礙了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛力。高職學(xué)院應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，重視人文素養(yǎng)教育，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，調(diào)整課程體系與結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育的師資建設(shè)，營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的校園人文環(huán)境，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高技能人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；人文素養(yǎng)；教育

人文素養(yǎng)教育是指學(xué)校通過人文知識(shí)的傳授，使學(xué)生在思維、信仰、理想、價(jià)值取向、人格模式、審美情趣等各個(gè)方面得到全面的人文素養(yǎng)培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)要求的復(fù)合型高素質(zhì)人才既要掌握現(xiàn)代科技，具有較高的專業(yè)技能，而且還要有較高的人文素養(yǎng)和良好的思想品德以及心理、身體素質(zhì)。所以，科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都是一個(gè)人素質(zhì)不可缺少的部分。高職教育在重視專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該廣泛開展學(xué)生人文素養(yǎng)教育。這是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步和人的全面發(fā)展對(duì)高職教育提出的歷史要求，也是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校面臨的歷史使命。

1.高職院校人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

高職教育是高等教育不可缺少的組成部分，社會(huì)需要的大量高素質(zhì)技能型人才多出自高職院校。在就業(yè)壓力下，學(xué)校就業(yè)率的高低和學(xué)生對(duì)就業(yè)的滿意度是學(xué)校的生命線。在一些高職院校管理者和學(xué)生看來，只要靠學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)和技能再加上一定的求職技巧就足夠了，認(rèn)為人文素養(yǎng)的高低對(duì)就業(yè)影響不大，不必在人文教育上浪費(fèi)時(shí)間，高職院校一味強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的技能教育，輕視人文素養(yǎng)教育，這是制約人文素養(yǎng)教育的深層原因。

由于高職教育突顯的是技能型、應(yīng)用型、職業(yè)型教育，3年學(xué)制的大學(xué)生活有一半是在外實(shí)習(xí)的，因而理論教學(xué)時(shí)間相對(duì)本科院校較短，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，例如我校園藝園林系、食品加工系和農(nóng)業(yè)工程系很多課程安排直接到實(shí)驗(yàn)室、食品廠和田間地頭。

由于高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，不了解祖國(guó)的歷史文化、人文地理、風(fēng)土人情，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)丟失了讀書寫作習(xí)慣。高職院校畢業(yè)生如果人文素養(yǎng)低，就可能片面逐物，唯利是圖，難以成為和諧社會(huì)的積極因素，而且即使由于其對(duì)某項(xiàng)技術(shù)操作表現(xiàn)出了較嫻熟的技藝而得到錄用，由于其人文底蘊(yùn)不足，缺少發(fā)展后勁，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中仍面臨被淘汰的威脅。在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的背景下，對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的迫切需求下，高職院校學(xué)生只有把良好的人文素養(yǎng)作為支撐，才能彌補(bǔ)學(xué)歷上的劣勢(shì)，增強(qiáng)發(fā)展后勁，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)居民啊。

2.提升高職院校人文素養(yǎng)教育的具體手段

2.1建設(shè)具有職業(yè)院校特色的人文校園環(huán)境

校園文化與環(huán)境建設(shè)在把教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身素質(zhì)這一復(fù)雜過程中具有重要意義。學(xué)生受到良好的環(huán)境熏陶，公民素質(zhì)也會(huì)得到提升，從而成為真正意義上的全面型職業(yè)技術(shù)人才。

高職學(xué)院可在教室、公寓、走廊、食堂等公共場(chǎng)所懸掛名人名言、各專業(yè)發(fā)展近況、專業(yè)知識(shí)、優(yōu)秀畢業(yè)生發(fā)展概況等內(nèi)容并實(shí)時(shí)更新，還經(jīng)常邀請(qǐng)校企合作企業(yè)家、省內(nèi)外知名專家與優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行文化講座，讓文化氛圍充斥校園，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)針對(duì)校園內(nèi)的文化載體，如宣傳欄、電子屏幕、廣播、校報(bào)以及圖書館、電子閱覽室等文化場(chǎng)所，加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，充分發(fā)揮其應(yīng)有作用。

此外，還要盡可能地開展河南省高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)和各類校園文體活動(dòng)，如女生月、職業(yè)技能大賽、拉拉隊(duì)比賽等等，學(xué)生從步入大學(xué)的第一天開始就置身于一種良好的校園文化環(huán)境，接受良好的人文素養(yǎng)教育，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化，久而久之就會(huì)成為一個(gè)有知識(shí)、有素養(yǎng)、有進(jìn)取的人。

2.2開展人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相融的社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生從課堂中了解社會(huì)和民生的主要途徑就是社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐除了能夠深刻理解課程理論，還可以將自身職業(yè)技能服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，切身感受企業(yè)文化氛圍，接受來自企業(yè)在職業(yè)道德、工作態(tài)度等文化文化素養(yǎng)方面的熏陶，起到了培養(yǎng)職業(yè)技能與人文素養(yǎng)教育相互融合、相互影響的作用。

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院在校企合作方面走在了同類院校前端，學(xué)院結(jié)合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，和省內(nèi)多家綠色農(nóng)業(yè)科技企業(yè)進(jìn)行校企合作，成立教師流動(dòng)站和實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)生安排到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在工作一線向工人學(xué)習(xí)吃苦耐勞的職業(yè)精神，在技術(shù)人員中學(xué)習(xí)過硬的技術(shù)應(yīng)用，在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)身邊學(xué)習(xí)艱苦創(chuàng)業(yè)與誠(chéng)信為本的經(jīng)營(yíng)理念。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，高職院校每年可以定期安排相關(guān)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入到街道、社區(qū)、鄉(xiāng)村等需要專業(yè)服務(wù)的地方去，組織志愿者參加文明創(chuàng)建活動(dòng)，在親身體驗(yàn)中感受對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。

2.3提高教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)，將人文素養(yǎng)教育帶到課堂

教師自身的人文素養(yǎng)，例如舉止言談、氣質(zhì)修養(yǎng)、學(xué)識(shí)品性和人格魅力無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，廣大教師在擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、世界觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)等方面的重任。

當(dāng)下新媒體的發(fā)展蓬勃旺盛，大學(xué)生獲取信息的渠道多了，也雜了，微博使人人可以成為自媒體，各種不健康的、甚至是不正確的言論和價(jià)值觀在侵害他們的思維，例如視頻網(wǎng)站未經(jīng)審查的各類國(guó)外影視作品等。高職院校專兼職教師以及輔導(dǎo)員都應(yīng)該保持人文素養(yǎng)的先進(jìn)性，在課堂上將正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀融合到知識(shí)中去，多講善良、正直、積極向上的正面人物，用歷史名人和文化巨匠的高尚個(gè)人品德引導(dǎo)他們，科學(xué)精神和人文精神并重，從而將專業(yè)教育和人文教育融合到一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)潛移默化地提高人文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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