【摘 要】大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著高職高專院校招生人數(shù)的增多，其就業(yè)必然更加受到社會(huì)的關(guān)注。本文就高職畢業(yè)生出現(xiàn)的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生；形勢(shì)；就業(yè)率；素質(zhì)技能；信息不完全

0.前言

大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，每年高校的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在不斷攀高，而社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的稀缺程度逐步下降。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)由賣方市場(chǎng)過(guò)渡到買方市場(chǎng)，已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)?！?012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》發(fā)布畢業(yè)生近一成失業(yè)！ 藍(lán)皮書指出，從總體就業(yè)去向分布上來(lái)看，2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，有82.1%的人畢業(yè)半年后受雇全職或半職工作。但仍有近57萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬(wàn)人選擇“啃老”。在整體嚴(yán)峻的就業(yè)背景下，高職高專的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)雖有所增加，但就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

高職高專畢業(yè)生如何在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下仍能保持高就業(yè)率？本文對(duì)此進(jìn)行分析并提出發(fā)展方向：

1.高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析

數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)生半年后月收入2010屆、2011屆連續(xù)兩屆呈現(xiàn)增長(zhǎng)。2011屆大學(xué)畢業(yè)生月收入是2766元，比2010屆增長(zhǎng)287元。其中，2011屆本科專業(yè)門類中，畢業(yè)半年后月收入最高的是工學(xué)，其月收入為3297元；最低的是教育學(xué)2621元。但是同時(shí)2011屆大學(xué)畢業(yè)生半年后有14%處于低就業(yè)狀態(tài)，其中有10.4%個(gè)百分點(diǎn)的畢業(yè)生為自愿低就業(yè)。其中，本科畢業(yè)生13.3%處于低就業(yè)狀態(tài)，高職高專為14.6%。也就是說(shuō)，2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，有約70萬(wàn)畢業(yè)生處于低就業(yè)狀態(tài)，其中，自愿低就業(yè)畢業(yè)生約為52萬(wàn)人。并且2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，來(lái)自“無(wú)業(yè)與退休”家庭的畢業(yè)生半年后的低就業(yè)比例最高，本科為13.7%，高職高專為18.5%。[1]

2.高職高專畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題分析

2.1勞動(dòng)者素質(zhì)技能結(jié)構(gòu)與投資結(jié)構(gòu)之間的矛盾

從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)來(lái)講，只有勞動(dòng)者素質(zhì)技能水平不斷提升，才能引導(dǎo)地區(qū)就業(yè)結(jié)構(gòu)、投資結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等不斷優(yōu)化。而低劣的投資結(jié)構(gòu)又成為勞動(dòng)者素質(zhì)技能結(jié)構(gòu)提高的主要障礙。正是二者之間的矛盾推動(dòng)了就業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷。因此，分析高職高專畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，必須注重對(duì)二者之間矛盾的考察，這種考察應(yīng)以高職高專畢業(yè)生素質(zhì)技能結(jié)構(gòu)為矛盾主要方面進(jìn)行。

2.2高職高專畢業(yè)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)之間存在矛盾

拉姆塞、菲拉迪（Bruno De Finetti）、薩維奇等提出的主觀概率概念認(rèn)為，主觀概率和人們對(duì)不確定事件的知識(shí)有關(guān)，概率的確定相當(dāng)于其知識(shí)狀態(tài)的反映。在人們進(jìn)行主觀判斷時(shí)，往往由于過(guò)于自信而出現(xiàn)偏差。而高職高專畢業(yè)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)之間存在矛盾，是因?yàn)檫@些畢業(yè)學(xué)生在剛畢業(yè)時(shí)自身感覺良好，定位較高，一味追求舒適工作環(huán)境，而實(shí)際簽約工作單位與期望工作單位之間、實(shí)際簽約工作職位與期望工作職位之間、實(shí)際簽約工作省市與期望工作省市之間以及實(shí)際簽約工作薪水與期望工作薪水之間存在差距，出現(xiàn)摩擦性失業(yè)。比如：剛畢業(yè)的大學(xué)生總是想通過(guò)不停的跳槽方式，找到一份自己滿意、且薪酬豐厚的工作。但是調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在2008屆本科畢業(yè)生中，畢業(yè)三年內(nèi)一直為1個(gè)雇主工作的畢業(yè)生月收入最高，為5273元。工作過(guò)的雇主數(shù)越多，其月收入反而越低；為5個(gè)及以上雇主工作的本科畢業(yè)生三年后月收入最低，僅為4461元。

2.3就業(yè)信息不完全

高職高專畢業(yè)生作為勞動(dòng)力市場(chǎng)中的一員，要在勞動(dòng)力市場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力使用權(quán)轉(zhuǎn)讓與購(gòu)買活動(dòng)， 就要得到相關(guān)職業(yè)的可靠充分的信息。但是， 高職高專畢業(yè)生與用人單位之間的信息分布不對(duì)稱。用人單位擁有確定、充足的工作信息，但并不能獲得相關(guān)高職高專畢業(yè)生（求職者）的全部信息，如人際關(guān)系、處事能力、思想品德等。而高職高專畢業(yè)生往往也只得到用人單位在工作環(huán)境、發(fā)展前景、崗位技術(shù)要求、工資待遇、福利條件等籠統(tǒng)的甚至夸大的信息。信息不完全決定了高職高專畢業(yè)生在尋找工作中必然耗費(fèi)一定的時(shí)間和成本。

2.4就業(yè)指導(dǎo)工作欠缺

不僅是高職院校，很多高校開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)方面的工作還不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的變化及企業(yè)的人才需求。高職院校就業(yè)指導(dǎo)單純?yōu)閷W(xué)生提供就業(yè)單位的規(guī)模、所招聘人員文化程度、崗位需求等信息，沒(méi)有對(duì)學(xué)生正確的就業(yè)觀、敬業(yè)精神、工作失意心理教育等進(jìn)行指導(dǎo)[2]。另外，高職高專院校中就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化、社會(huì)化的人才，就業(yè)指導(dǎo)教材單一、陳舊等，都造成了高校就業(yè)指導(dǎo)工作形勢(shì)化。種種客觀因素的存在，致使對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果不明顯。

3.高職高專畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策研究

3.1提高高職畢業(yè)生本身的職業(yè)能力

提高學(xué)生的素質(zhì)技能要做到以下幾個(gè)方面：首先提高高職院校教師隊(duì)伍的整體水平。教師不僅承擔(dān)傳授知識(shí)的角色，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何成才、如何獨(dú)立完成工作，引導(dǎo)學(xué)生將外在的知識(shí)、理念和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)和能力的重任，因此，教師要做到教育培養(yǎng)方法與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮教育培養(yǎng)學(xué)生的最大作用。其次，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校企結(jié)合的教學(xué)模式。職業(yè)技能型人才是目前高職院校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)，也是企業(yè)人才需求的重點(diǎn)。因此，運(yùn)用理論—認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)，或”2+1”及“3+2”等的校內(nèi)、校外結(jié)合的教學(xué)模式，縮短學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)的距離。

3.2轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

對(duì)于高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)，正確對(duì)待新形勢(shì)下的擇業(yè)與就業(yè)是非常重要的。當(dāng)今社會(huì)，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化，擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已基本形成，過(guò)去畢業(yè)生畢業(yè)就能順利工作的形勢(shì)已經(jīng)一去不復(fù)返了，競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一大特點(diǎn)[3]。高職畢業(yè)生首先要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和評(píng)價(jià)自我，一定要對(duì)自己的就業(yè)發(fā)展方向有明確的目標(biāo)，不高估自己，不低看自己，結(jié)合自身的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展實(shí)際來(lái)確定自己的求職定位。而且要珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，循著先就業(yè)后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)的思想，充分利用現(xiàn)有的教育資源，戰(zhàn)勝生理惰性和人性弱點(diǎn)，努力提高自身的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)。

3.3完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系

學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)得越早，就業(yè)準(zhǔn)備程度就越好，在同等情況下，找到的工作就越好。從就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間安排而言，應(yīng)該把對(duì)畢業(yè)生的思想教育和管理前伸至他們?nèi)雽W(xué)之初，并貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終。

首先，在入學(xué)之初，讓學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，找準(zhǔn)自己的位置，確立發(fā)展的坐標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，制定正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)職業(yè)的要求加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生道德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和心理承受能力，從而保證其學(xué)生生涯的圓滿成功。實(shí)踐證明，社會(huì)需要什么，這對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

其次，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。高職教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)是培養(yǎng)適合企業(yè)的技能型人才，讓學(xué)生明確這一目的，努力提高其綜合素質(zhì)。

再次，大力開展擇業(yè)技巧教育，系統(tǒng)地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練，并通過(guò)模擬人才交流中心市場(chǎng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑，為畢業(yè)生擇業(yè)技巧的訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)。

4.結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高職學(xué)生的技術(shù)能力、就業(yè)能力對(duì)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化建設(shè)有著重要意義。培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)能力需要全社會(huì)共同的努力，也應(yīng)該形成一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)模型，高職院校則是這個(gè)模型中的中堅(jiān)力量。所以高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后的辦學(xué)理念，加快改革進(jìn)程，為培養(yǎng)有較高就業(yè)能力的高職學(xué)生做好準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]麥可思·中國(guó)2007-2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查.

[2]楊泰.“大學(xué)生就業(yè)難”問(wèn)題分析與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2005.

[3]王曉娟.高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2006.