摘 "要：學風建設是一個系統(tǒng)工程，不良學風的形成受各種因素的影響，有社會的、高校的、家庭的、學生自身的，徹底解決學風問題需要方方面面的共同努力，輔導員是大學生思想政治教育的一線老師，是推動學風建設一支不可忽視的力量。本文根據(jù)實踐，總結了幾點工作措施。

關鍵詞：高校;輔導員;學風建設;

中圖分類號：G47 " " "文獻標識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

一、高校學風問題表現(xiàn)

學習目的不明確，學習態(tài)度松散，內動力不足，缺乏整體規(guī)劃，自控能力差;重專業(yè)知識、輕政治理論，重實踐、輕學習;誠信意識淡漠，急功近利，片面追求實用，浮躁心理嚴重;重視個人利益，集體意識淡化，人際關系緊張;生活無規(guī)律，精神失落、意志消沉、沉溺網(wǎng)絡等等。

二、學風問題原因探究

（一）客觀原因

1、社會方面。社會中各種不公平社會競爭現(xiàn)象和不同專業(yè)間工資收入的較大差距動搖了部分大學生的學習信心，“靠社會關系走后門就業(yè)”的現(xiàn)象也對學生的學習有很大消極影響。

2、高校方面。高校擴招后，學校規(guī)模擴大，而學校的各項條件和硬件建設跟不上，從一定程度上影響了優(yōu)良學風的形成;部分專業(yè)課程設置不合理，內容陳舊;部分教師重科研輕教學，把主要精力放在了搞科研做論文上，忽視了教學工作，課堂上調動不起學生學習的積極性;有的教師對學生遲到、早退、曠課等違紀行為視而不見，不能起到監(jiān)督學生學習的作用。

3、家庭方面。父母重學業(yè)成績，輕視優(yōu)良性格、品質的培養(yǎng);有的家庭經(jīng)濟富裕，以致學生無后顧之憂，不愿吃苦、刻苦;有的獨生子女養(yǎng)尊處優(yōu)，只關心個人利益，缺乏集體意識導致同學關系緊張，影響學習情緒。

（二）主觀原因。有的同學缺乏遠大的理想和抱負，認為上大學就是為了混個文憑;有的同學認知模糊，認為歷練的能力比理論知識有用，所以熱衷于各種活動;有的同學因為個性懶散，不愿參加任何活動，沉溺于網(wǎng)絡不能自拔。

三、輔導員推動學風建設的幾點措施

（一）集體教育。前蘇聯(lián)早期著名的教育實踐家和教育理論家馬卡連柯的教育思想的核心是“集體主義教育”，即通過“在集體中，通過集體，為了集體”的教育體系，實現(xiàn)學生的自我教育，所以集體教育思想的實踐可以推動學風的建設，具體有以下幾方面的做法：

1、完善制度建設，強化紀律意識。第一，完善課堂考勤制度，每周進行匯總統(tǒng)計，及時了解學生課堂出勤情況。第二，堅持輔導員查課制度，一方面為學生出勤提供外在壓力，另一方面可以從查課中發(fā)現(xiàn)問題找到重點人群。第三，規(guī)范請假制度，既及時了解學生動態(tài)又減少無故曠課行為。第四，對于曠課次數(shù)過多的學生及時予以警示，組織學習相關規(guī)章制度，同時給予相應程度的懲處。

2、發(fā)揮班干部和優(yōu)秀學生的先鋒模范作用。通過培養(yǎng)班干部的模范帶頭作用和挖掘先進學生的典型事例來激勵其他學生，借助先進群體的榜樣作用，促進比、學、趕、幫、超學習氣氛的形成。

3、以活動促學風，提高精氣神。結合學生的專業(yè)開展豐富多彩的活動，使學生所學的專業(yè)知識學有所用，這樣不僅激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣，還增強了學生的集體榮譽感和凝聚力，促進了學風的建設。此外，學生還可以從活動過程中領悟到精益求精、吃苦耐勞、團結協(xié)作、鍥而不舍等品質的重要，并對其今后的學習、工作和生活產(chǎn)生深遠的影響。

4、建立良性的宿舍風氣。宿舍是學生活動的重要場所，養(yǎng)成良好的生活作息習慣可以有效減少上課遲到、打瞌睡等現(xiàn)象。和諧的寢室關系，也有助于保證心態(tài)穩(wěn)定、情緒健康，所以輔導員要經(jīng)常深入學生宿舍，了解室友關系、為他們排憂解難，營造良性的宿舍風氣，促進學風建設。

（二）個體教育。輔導員除了重視整個年級、班級良好學風的形成，還應當關注一些重點學生，比如經(jīng)常曠課，掛科較多的學生，這些學生或是缺乏自制力、自信心不強，自我認知偏低，或是對學習的認識有偏差，重經(jīng)商，或是重實踐，輕專業(yè)學習，針對這些學生，個別談話、長期關注是對其幫助行之有效的方式。

1、提高思想認識，激發(fā)學習動機。針對學生學習內動力不足的問題，通過個別談話，可以深入了解學生的思想動態(tài)，準確找到內動力的抓手，因勢利導。比如有的同學學習習慣不好，自控力差，但想靠自己能力立足社會，那么如何提升競爭力就是學習動力的抓手;有的同學忙于經(jīng)商，上大學只為混個文憑，是為自己多年讀書做個交代，提高其學習動機就要引導其思索上大學的真正意義，當其明白上大學是為提升內在素養(yǎng)，文憑只是附帶證明時，就能激發(fā)學習需要;有的同學重活動輕知識，那么讓其了解知識與個人發(fā)展的關系，知識的學習不僅有即時價值也有延時價值，不僅惠及自己，也讓后代受益，認識的深刻能幫助其提升學習的興趣。提高認識是轉變的第一步，對不會規(guī)劃的同學來說，還要幫助其學會制訂計劃，當然最重要的是督促其落實到行動上。

2、營造一個全方位的激勵氛圍。對學習習慣差，自制力不強、自信心不足、自我認知偏差的學生，他們一般是在成長過程中缺失關愛、鼓勵、贊賞，為了更有效地幫助他們，需要周圍的老師、同學、朋友以及家長共同伸出友愛之手，為其營造一個能激發(fā)自尊自信的、寬容的、欣賞的氛圍。

3、長期關注、及時鼓勵。冰凍三尺非一日之寒，曠課多、掛科多的學生即使想盡快轉變，但改變不良習慣也非朝夕之事，經(jīng)常反復屬正?，F(xiàn)象，符合發(fā)展規(guī)律，所以，對這樣的學生要有長期關注的思想準備，不拋棄、不放棄，放大點滴進步，及時給予鼓勵，相信量的積累會帶來質的改變。

總之，學風建設不是一朝一夕的事情，高校輔導員作為學生工作一線人員，是學風建設中一支重要的力量，肩負責任重大，所以在工作中要增強責任意識，勤于學習思考、勇于實踐探索，積極推動良好學風的形成，為社會培養(yǎng)真正有用的人才。

參考文獻：

[1]周海燕.新形勢下高校輔導員對學風建設工作的思考[J]..科教導刊，2011（4上）

[2]陳昭昭.論高校輔導員在學風建設中的作用[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2012（9）

作者簡介：李新艷（1 972--），女，河南輝縣人，重慶人文科技學院藝術學院輔導員