摘 "要：技術(shù)的發(fā)展，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ)，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸與主流學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。移動(dòng)學(xué)習(xí)在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于改善學(xué)校教育、幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)大有裨益。本文主要探討了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與動(dòng)畫(huà)教學(xué)結(jié)合的可能性，并從實(shí)踐探索的角度出發(fā)，分析移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的有效應(yīng)用問(wèn)題，構(gòu)建新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校;移動(dòng)學(xué)習(xí);動(dòng)畫(huà)教學(xué);

中圖分類(lèi)號(hào)G434 " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " "文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-02

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與動(dòng)畫(huà)教學(xué)

（一）高職院校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的必要性

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及設(shè)備開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取各種信息資源的一種新型學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)，毋庸置疑，是以移動(dòng)學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供教育信息、教育資源以及教育服務(wù)。在當(dāng)下平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備愈發(fā)普及的情況下，正確而有效地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有效整合、掌控自如，對(duì)教師組織教學(xué)工具、開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，大有裨益。筆者認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)是一項(xiàng)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，WAP教育站點(diǎn)、終身學(xué)習(xí)、PBL和協(xié)作學(xué)習(xí)等資源的建設(shè);加之人們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)一步的認(rèn)同，移動(dòng)學(xué)習(xí)將獲得更為廣闊的發(fā)展空間，會(huì)逐漸成為院校課堂學(xué)習(xí)之外的主要學(xué)習(xí)方式。

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源具有方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。高職院校的學(xué)生主體有其自身的特點(diǎn)，其理論基礎(chǔ)較普通院校的學(xué)生更為薄弱、學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較弱、學(xué)習(xí)時(shí)間自由零散等特點(diǎn)，因而購(gòu)建不受時(shí)空限制的個(gè)性化學(xué)習(xí)的情境、交互式的學(xué)習(xí)模式、多媒體形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于提高高職院校教育教學(xué)的效率。筆者認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式對(duì)高職院校尤為適用，當(dāng)然在具體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)中還要針對(duì)高職院校的特殊性，進(jìn)行具體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，如適用于高職學(xué)生主體的易用、實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源最優(yōu)配置。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與動(dòng)畫(huà)教學(xué)結(jié)合的可能性

1、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)

（1）便捷性：平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)學(xué)習(xí)資源主要采用觸屏的技術(shù)方式，脫離對(duì)鼠標(biāo)鍵盤(pán)等工具的依賴(lài)，其多媒化、輕負(fù)載的特點(diǎn)，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的獲取方式簡(jiǎn)單快捷;其易于完善更新的特點(diǎn)，可以及時(shí)獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最新信息。

（2）移動(dòng)性：移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的輕負(fù)載使得學(xué)習(xí)者和教師能夠通過(guò)手機(jī)或隨時(shí)隨地訪問(wèn)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者可以選擇在不同的地點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的時(shí)間選擇可以是完整的，也可以是碎片化的;可以是一次性的，也可以是頻繁使用的，學(xué)習(xí)者擁有更多的自主權(quán)。

（3）數(shù)字化：移動(dòng)學(xué)習(xí)資源擁有比傳統(tǒng)電腦課件功能更為豐富的交互方式，如縮略插圖、朗讀、內(nèi)嵌視頻等，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式有更為多元科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。而隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，如高速無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、移動(dòng)終端的增強(qiáng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化程度還會(huì)拓展。

（4）互動(dòng)性：移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是自主性、啟發(fā)性的資源平臺(tái)，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中能得到多元的評(píng)價(jià)與反饋，是不同于傳統(tǒng)課程一刀切的一種互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

2、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與動(dòng)畫(huà)教學(xué)結(jié)合的可能性

（1）動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的綜合性：動(dòng)畫(huà)學(xué)科是一門(mén)綜合學(xué)科，包含文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、甚至建筑等眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)，并廣泛運(yùn)用到廣告、管理等領(lǐng)域。因此，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的綜合性的特點(diǎn)要求高職院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的師生應(yīng)該擁有開(kāi)闊的視野，注重對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的使用學(xué)習(xí)，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性：動(dòng)畫(huà)是一門(mén)依托于技術(shù)進(jìn)步的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，技術(shù)的進(jìn)步會(huì)很快地反映到動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作中。在動(dòng)畫(huà)的教學(xué)中也涉及大量專(zhuān)業(yè)性的操作。當(dāng)下隨著產(chǎn)業(yè)性地保護(hù)和相關(guān)政策的出臺(tái)，為數(shù)字化動(dòng)畫(huà)的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)，數(shù)字化動(dòng)畫(huà)對(duì)技術(shù)有更為全面高端的要求。與此同時(shí)，高職院校的學(xué)生往往有更為多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，因而必須具備相應(yīng)的技術(shù)基礎(chǔ)。而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源便是基于移動(dòng)終端和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)進(jìn)步實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式，具有數(shù)字化的特點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，兩者在技術(shù)方面具有相關(guān)性與共通性。

（3）動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的協(xié)同性：動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作生產(chǎn)涉及環(huán)節(jié)眾多，需要協(xié)同合作完成。因此，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在課程設(shè)置、教授方法等方面都要有特殊的要求。動(dòng)畫(huà)作為一門(mén)通過(guò)藝術(shù)、技術(shù)和商業(yè)共同作用產(chǎn)生特定含義的藝術(shù)形式，藝術(shù)性要求創(chuàng)作者具有審美創(chuàng)造能力，如敏銳的觀察力和強(qiáng)烈的感受力、豐富的想象力與獨(dú)特的記憶力等。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)性便能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者互動(dòng)學(xué)習(xí)，反對(duì)一刀切的教學(xué)模式，重視體驗(yàn)與感受，不僅能增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)者的協(xié)同參與能力，更有助于學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行感知、體驗(yàn)的訓(xùn)練，增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)力與感染力。

筆者認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)與動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的特殊性為兩者的結(jié)合提供了可能性。當(dāng)下高職院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還存在眾多的問(wèn)題，如傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、教學(xué)形式陳舊低端、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)薄弱等問(wèn)題，龐大的動(dòng)畫(huà)教育規(guī)模卻尷尬地遭遇了數(shù)字動(dòng)畫(huà)人才的短缺，其中很重要的原因便是互動(dòng)性與數(shù)字化的缺失。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)也彌補(bǔ)了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)落伍于時(shí)代的問(wèn)題，其與時(shí)俱進(jìn)的品格、便捷性、移動(dòng)性、數(shù)字化、互動(dòng)性的特點(diǎn)對(duì)高職院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有巨大的幫助。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）動(dòng)畫(huà)課堂教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)下我國(guó)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)還存在著市場(chǎng)需求不清、盲目設(shè)置專(zhuān)業(yè)、學(xué)科建設(shè)薄弱、互動(dòng)性差等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)和教學(xué)。隨著聯(lián)合國(guó)的《2008創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)報(bào)告》的發(fā)布，動(dòng)畫(huà)逐漸進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字動(dòng)畫(huà)對(duì)文化創(chuàng)意、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作水平有著極高的要求。在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教授為主的教學(xué)方式，枯燥的書(shū)本理論已成為我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟肋，更難以適應(yīng)數(shù)字動(dòng)畫(huà)這樣的朝陽(yáng)性產(chǎn)業(yè)。

1、原汁原味的動(dòng)畫(huà)教學(xué)

在高職院校中，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的介入，有利于突出動(dòng)畫(huà)教學(xué)中技能教學(xué)和創(chuàng)作能力教學(xué)的培養(yǎng)，形成原汁原味的動(dòng)畫(huà)教學(xué)環(huán)境，對(duì)于改變動(dòng)畫(huà)教育現(xiàn)狀大有裨益。

老師在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中應(yīng)利用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源對(duì)動(dòng)畫(huà)的演示與操作，將動(dòng)畫(huà)的具體制作過(guò)程、操作流程給予動(dòng)態(tài)化的演示，注重對(duì)具體軟件掌握能力直觀的學(xué)習(xí)。一方面促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有直觀的體驗(yàn)和理解，易于對(duì)知識(shí)的把握和理解;另一方面，學(xué)生會(huì)潛移默化地形成注重實(shí)效的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。

教師在動(dòng)畫(huà)教學(xué)總應(yīng)利用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源中的提示記憶、及時(shí)聯(lián)系、彈出視頻、手繪、草稿紙等交互工具，增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)教學(xué)的趣味性，豐富動(dòng)畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)。移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音等物理媒體組合，將知識(shí)與互動(dòng)工具有機(jī)聯(lián)合，形成寓教于樂(lè)的良性循環(huán)機(jī)制，才能使得動(dòng)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)更加高效。筆者認(rèn)為，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源互動(dòng)工具的具體使用上，如使用的時(shí)長(zhǎng)、如何穿插、使用的順序等，還需要教師根據(jù)實(shí)際環(huán)境靈活應(yīng)變。

2、互動(dòng)協(xié)作的動(dòng)畫(huà)教學(xué)

新的移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的引入，改變了原有的動(dòng)畫(huà)教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，原汁原味的動(dòng)畫(huà)教學(xué)避免了動(dòng)畫(huà)的無(wú)效教學(xué)活動(dòng)，有效減少了時(shí)間的浪費(fèi)。不僅是教師上課利用的動(dòng)畫(huà)演示與操作工具，更有助于成為協(xié)作交流工具、情感互動(dòng)工具。而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源對(duì)后者的影響尤為可貴。

教師利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備應(yīng)注意師生間的互動(dòng)。緊靠教師示范，無(wú)法掌握要領(lǐng)。在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，在教師進(jìn)行演示操作結(jié)束后，可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力和問(wèn)題解決能力，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中都會(huì)有更強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力和工作適應(yīng)能力。

教師利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備應(yīng)注意問(wèn)題的提出與概括總結(jié)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。教師在互動(dòng)中根據(jù)學(xué)生反饋的結(jié)果實(shí)時(shí)指導(dǎo)。并加強(qiáng)記憶和遷移，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源激發(fā)學(xué)生的參與性。

（二）動(dòng)畫(huà)課余教學(xué)應(yīng)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、移動(dòng)性、數(shù)字化、便捷性等特點(diǎn)，帶給人們一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)智能手機(jī)、pad等移動(dòng)學(xué)習(xí)工具可將動(dòng)態(tài)圖片、視頻、語(yǔ)言下載下來(lái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，并在線進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，為動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前高職院校的學(xué)生更注重課程理論與實(shí)踐的相結(jié)合，若移動(dòng)學(xué)習(xí)資源運(yùn)用得當(dāng)更能夠顯著提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐的效率和效果。

三、動(dòng)畫(huà)教學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)是發(fā)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，也是高職院校開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)需要注意幾個(gè)問(wèn)題：首先，要對(duì)掌握高職院校對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的需求，可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行調(diào)研，才能建設(shè)易用、實(shí)用、有高職特色的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源;其次，要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在具體的使用中還會(huì)遇到圖像、音樂(lè) 視頻等內(nèi)容無(wú)法播放諸如此類(lèi)的問(wèn)題，并且教師要對(duì)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行精細(xì)的安排，并對(duì)課余的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行規(guī)范的管理，才能實(shí)現(xiàn)資源的有效整合，達(dá)到資源共享;最后，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用還處于初級(jí)階段，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者應(yīng)有意識(shí)地制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以更好的提高其利用率和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳執(zhí)一.對(duì)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2011.12.

[2]劉月婕，毛 芳.移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育時(shí)空，2013.11.

[3]胡佳.當(dāng)前我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和實(shí)踐[J].學(xué)術(shù)論壇，2013.11.

[4]王珍珍，楊 雪，傅 健.基于 Flash Lite 的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009.4.

基金項(xiàng)目：2013年黑龍江省教育廳高職高專(zhuān)院校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“信息化條件下高職院校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究”（12535132）階段性成果。