摘 "要：本文針對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)期項(xiàng)目的設(shè)計(jì)問(wèn)題，分別從學(xué)期項(xiàng)目的選擇、實(shí)施方案的制定、過(guò)程的監(jiān)控、學(xué)期項(xiàng)目的評(píng)價(jià)以及存檔資料五個(gè)方面闡述了如何設(shè)計(jì)，力求通過(guò)此論述為高職院校學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)建設(shè)提供一個(gè)思路。

關(guān)鍵詞：高職;市場(chǎng)營(yíng)銷;學(xué)期項(xiàng)目;

中圖分類號(hào)：F713.50 " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " "文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-01

在新加坡南陽(yáng)理工學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，筆者受到了較大的觸動(dòng)，特別是通過(guò)項(xiàng)目化的學(xué)期項(xiàng)目運(yùn)作來(lái)提高學(xué)生職業(yè)技能水平，增加學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的做法值得好好借鑒。

一、關(guān)于學(xué)期項(xiàng)目的選擇

在進(jìn)行學(xué)期項(xiàng)目設(shè)計(jì)之初需要準(zhǔn)確把握好什么項(xiàng)目能作為學(xué)期項(xiàng)目，這很關(guān)鍵。筆者認(rèn)為要做好選擇應(yīng)該思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）擬設(shè)定的學(xué)期項(xiàng)目是否符合人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)？我們應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)期項(xiàng)目可以理解為實(shí)訓(xùn)的另一種升級(jí)版表現(xiàn)形式，它屬于人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)模塊，所以在選擇什么項(xiàng)目作為學(xué)期項(xiàng)目時(shí)一定應(yīng)遵從人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)。一旦偏離了這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，將會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目“先天性發(fā)育不全”。

（二）擬設(shè)定的學(xué)期項(xiàng)目是否能使學(xué)生知識(shí)得到綜合運(yùn)用、職業(yè)素養(yǎng)和技能得到提升？知識(shí)的綜合運(yùn)用體現(xiàn)在應(yīng)涉及當(dāng)期教學(xué)中各核心課程的內(nèi)容，學(xué)生實(shí)現(xiàn)多課程知識(shí)的串聯(lián)。職業(yè)素養(yǎng)的提升體現(xiàn)在應(yīng)貫穿職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引進(jìn)企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)員工的素質(zhì)要求。技能的提升體現(xiàn)在應(yīng)突出高職院校注重技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，并重點(diǎn)關(guān)注核心技能。

（三）擬設(shè)定的學(xué)期項(xiàng)目是否以真實(shí)的工作項(xiàng)目為載體？筆者在南陽(yáng)理工學(xué)院培訓(xùn)時(shí)，授課教師曾經(jīng)提到人在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，由于傳授方式的不同，會(huì)導(dǎo)致記憶情況的不同。當(dāng)傳授方式為語(yǔ)言符號(hào)時(shí)，比如看圖、聽、讀等形式，知識(shí)在記憶中保留百分比依次為30%、20%、10%;當(dāng)傳授方式改變?yōu)橐砸曈X信息的傳達(dá)，比如觀看視頻資料、老師的表演或示范、由老師間接傳授經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)在記憶保留百分比依次提高到45%、50%、70%;當(dāng)傳授方式繼續(xù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際經(jīng)驗(yàn)的展示與傳遞時(shí)，比如模擬經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)等，知識(shí)在記憶保留百分比將達(dá)到80%、90%。由此再比對(duì)南陽(yáng)理工學(xué)院的學(xué)期項(xiàng)目，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)期項(xiàng)目應(yīng)以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)展示與傳遞的方式開展為宜。而就市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，未來(lái)學(xué)生就業(yè)的崗位是企業(yè)開疆?dāng)U土的崗位，對(duì)于實(shí)際工作能力要求很高，所以應(yīng)該尋找或創(chuàng)造以真實(shí)的工作項(xiàng)目作為學(xué)期項(xiàng)目的載體，讓學(xué)生近距離得到鍛煉。

二、關(guān)于學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施方案的制定

當(dāng)學(xué)期項(xiàng)目選定后就需要考慮如何實(shí)施的問(wèn)題，也就是學(xué)期項(xiàng)目方案的制定，而目前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在此方面還屬于待開墾的局面。

筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該組建一個(gè)學(xué)期項(xiàng)目的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，其中專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人、教研主任是必須參加的。從管理學(xué)的角度講，領(lǐng)頭人的認(rèn)可和參與，能有效減少改革中的阻力因?yàn)檫@會(huì)涉及到整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容和形式的變革;同時(shí)領(lǐng)頭人能從更高層面去開發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)期項(xiàng)目，頂層設(shè)計(jì)會(huì)較好，減少方案的片面性。當(dāng)然如果有條件的學(xué)校，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)方人士的參加。

其次，實(shí)施方案的基本內(nèi)容模塊應(yīng)予以統(tǒng)一、規(guī)范，因?yàn)榘凑宅F(xiàn)代質(zhì)量管理的理念，只有恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)好工作流程及標(biāo)準(zhǔn)才能更好的提高質(zhì)量。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)的模塊至少應(yīng)包括：項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目學(xué)分及課時(shí)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員、項(xiàng)目實(shí)施目的、項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間、項(xiàng)目實(shí)施地點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、項(xiàng)目涉及的崗位及其知識(shí)與能力要求、教學(xué)要求、實(shí)施過(guò)程的監(jiān)管措施、考核形式等。

三、關(guān)于學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)控

一個(gè)項(xiàng)目要獲得成功，恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)控是必不可少的，因此在開展學(xué)期項(xiàng)目時(shí)建議引入項(xiàng)目管理的思想。首先，作出整個(gè)項(xiàng)目的WBS結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生將一個(gè)大項(xiàng)目分解為多個(gè)子項(xiàng)目，理清思路并能得到階段性目標(biāo)，在心理上減少其完成難度的感知認(rèn)識(shí);其次，擬定實(shí)施學(xué)期項(xiàng)目的甘特圖及里程碑計(jì)劃，幫助教師與學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)學(xué)期項(xiàng)目，并建立時(shí)間概念，明確完成各環(huán)節(jié)的具體時(shí)間點(diǎn);再次，遵從質(zhì)量管理的理念，設(shè)定監(jiān)控指標(biāo)體系、衡量標(biāo)準(zhǔn)以及各監(jiān)控關(guān)鍵點(diǎn)，采取定期檢查的形式，及時(shí)了解學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中的動(dòng)態(tài)情況，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)督促學(xué)生完成該項(xiàng)目的作用，做到良好的事中控制。

四、關(guān)于學(xué)期項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

一個(gè)學(xué)期項(xiàng)目的完結(jié)并不意味著整個(gè)學(xué)期項(xiàng)目的完結(jié)，學(xué)期項(xiàng)目的最終目標(biāo)是要提升學(xué)生的職業(yè)技能和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。因此我們需要對(duì)學(xué)期項(xiàng)目的實(shí)施成效進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。但目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中常規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式一般都是：考評(píng)對(duì)象僅為學(xué)生，而忽略對(duì)教師的考評(píng);針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多以最后的成果展示為主，這實(shí)際上忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和在實(shí)施過(guò)程中的個(gè)體表現(xiàn)。因此筆者認(rèn)為規(guī)范化的學(xué)期評(píng)價(jià)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)期項(xiàng)目評(píng)價(jià)應(yīng)分別對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施效果的影響因素中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，其積極性與認(rèn)真態(tài)度等方面的表現(xiàn)將會(huì)是一個(gè)影響面;而同時(shí)教師作為教育指導(dǎo)主體，其教學(xué)能力、職業(yè)道德等方面也將影響到實(shí)施效果。

其次，評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)多維度的考量，而不能以學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果或成果為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)而言，應(yīng)從到崗情況、執(zhí)教態(tài)度、講解能力（包括學(xué)期內(nèi)容講解清晰的情況、學(xué)生反饋的理解程度等）、示范與指導(dǎo)作用、學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)資料的完成情況等方面;而對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)則應(yīng)從態(tài)度、知識(shí)掌握情況、能力情況、成果等方面進(jìn)行考核。

五、關(guān)于學(xué)期項(xiàng)目的存檔資料

從教學(xué)管理的角度來(lái)講，在設(shè)計(jì)學(xué)期項(xiàng)目時(shí)就應(yīng)該明確要求哪些資料需要整理存檔。那到底哪些資料應(yīng)作為學(xué)期項(xiàng)目的資料收集整理并存檔呢?？蓮拇鏅n資料的作用去思考，在考慮時(shí)應(yīng)關(guān)注教學(xué)常規(guī)要求、學(xué)期項(xiàng)目成果的積累與展示、實(shí)施效果的追蹤。因此，教學(xué)常規(guī)方面主要應(yīng)留存學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施方案、學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施記錄、學(xué)生的項(xiàng)目報(bào)告及評(píng)價(jià)表等;而學(xué)期項(xiàng)目的成果方面主要應(yīng)留存音視頻資料或可見、可聽的實(shí)物;而實(shí)施效果的追蹤方面，則基本與教學(xué)常規(guī)要求留存的資料差不多。通過(guò)有意、有效而規(guī)范的留存每個(gè)學(xué)期項(xiàng)目的資料，能有效展現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的成果，也為后續(xù)專業(yè)建設(shè)提供可查詢的材料，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)期項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ?，其關(guān)注的點(diǎn)較多，需要考量的因素也很多，不過(guò)只要是專業(yè)團(tuán)隊(duì)緊密配合，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)設(shè)計(jì)，就一定會(huì)有更多更好的符合專業(yè)發(fā)展特色的學(xué)期項(xiàng)目出現(xiàn)。

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