摘 "要：文章通過對(duì)面授輔導(dǎo)課現(xiàn)狀的分析，提出面授輔導(dǎo)的教師如何在遵循相關(guān)教學(xué)原則的情況下，精心組織面授輔導(dǎo)課教學(xué)材料，切實(shí)全面提升面授輔導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;面授輔導(dǎo);思考;

中圖分類號(hào)：G43 " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " "文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-02

遠(yuǎn)程教育是一種獨(dú)立的教育形式。是國民教育和終身教育體系的一部分，是國家開放大學(xué)和各級(jí)地方電大，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)有機(jī)連接的數(shù)字化、多媒體、交互式遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)來開展教學(xué)，為學(xué)生提供必要的面授輔導(dǎo)和文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程，以及視聽閱覽室、多媒體聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)施和其它學(xué)習(xí)支持服務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)是“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”，即學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上的輔導(dǎo)答疑。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀

目前，通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育面試輔導(dǎo)課現(xiàn)在存在兩種傾向，一是教師對(duì)教材內(nèi)容經(jīng)過濃縮概括，每章每節(jié)都要系統(tǒng)地向?qū)W生講授，面面俱到;二是教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，只把認(rèn)為是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的部分拿出來作輔導(dǎo)與答疑。

二、提高面授輔導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

提升面授輔導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量，其中一個(gè)關(guān)鍵因素就是教師。教師如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際在較短的時(shí)間內(nèi)把眾多的知識(shí)點(diǎn)高效地傳授給學(xué)生， 真正彌補(bǔ)學(xué)生在自學(xué)過程中存在的不足，從而保證遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一個(gè)值得我們深入研究的問題。經(jīng)過近幾年分析研究，我們認(rèn)為，做好以下幾點(diǎn)對(duì)提高面授輔導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量作用很大。

（一）重視第一堂面授輔導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是由教師傳授得到的，而是通過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義獲得的，強(qiáng)調(diào)的是以“學(xué)生為中心”。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育正是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想的。因此，在第一堂導(dǎo)學(xué)課中，教師要充分體現(xiàn)以“學(xué)習(xí)”和學(xué)生為中心，做學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和引路人。為此，第一次面授輔導(dǎo)課不僅僅只是簡單地再現(xiàn)課程內(nèi)容，而且要把課程整體設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和環(huán)境的設(shè)計(jì)意圖和內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的意義建構(gòu)。換句話說，第一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是一個(gè)“導(dǎo)”字，導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)教材思路，導(dǎo)媒體資源，導(dǎo)考核方式，導(dǎo)形成性考核，導(dǎo)網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)。 主要內(nèi)容有：

1、幫助學(xué)員了解課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)。了解課程性質(zhì)是必修還是選修;清楚課程總學(xué)時(shí)和學(xué)分;學(xué)習(xí)此課程的先修課程與后續(xù)課程是什么，明確本課程在整個(gè)專業(yè)或?qū)W科中的地位和作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是要了解什么，掌握什么，應(yīng)用什么。

2、讓學(xué)員明確課程的具體安排。該環(huán)節(jié)主要著重介紹本課程教學(xué)活動(dòng)一覽表的內(nèi)容，讓學(xué)生了解本課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案，明確教學(xué)主要環(huán)節(jié)和進(jìn)度，積極引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)活動(dòng)一覽表的安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、使學(xué)員了解考核要求。雖然這一部分內(nèi)容在期末復(fù)習(xí)課上還要做重點(diǎn)介紹，但根據(jù)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)，在第一次輔導(dǎo)課上就讓學(xué)生明白課程的考核要求是必需的。所以，須向?qū)W生簡單介紹課程的形成性考核比例與要求，終結(jié)性考核形式、要求、題型，中央電大還是省電大命題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。

4、指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)員按課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案的安排，進(jìn)行有計(jì)劃地學(xué)習(xí);著重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課程的內(nèi)容特點(diǎn)如何更好地掌握課程內(nèi)容體系，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化整理，如何運(yùn)用理論、方法去解決實(shí)際問題等。為達(dá)到這一目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)課上必須講解教材編排思路與特點(diǎn)，理清本課程的知識(shí)框架結(jié)構(gòu);具體章節(jié)中哪幾章是重點(diǎn)、哪些知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，各章之間的內(nèi)在聯(lián)系等。

通過以上要點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生就可以在導(dǎo)學(xué)課中對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、進(jìn)度等有一個(gè)清晰的了解，在往后的學(xué)習(xí)中會(huì)做到心中有目標(biāo)，努力有方向，學(xué)習(xí)有方法。有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）精心組織面授輔導(dǎo)課教學(xué)材料。對(duì)于多數(shù)成人學(xué)習(xí)者來說，時(shí)間是非常寶貴的。因?yàn)樗麄兒芏嗳硕际窃诼殞W(xué)習(xí)。因此，成人學(xué)習(xí)者注重教學(xué)效率，他們比較尊重知識(shí)淵博且教學(xué)效果好的教師。同時(shí)，自身豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)使得他們能夠很快地判斷出一個(gè)教師的教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，所以，開放教育面授開始之前，任課教師組織教學(xué)材料是一項(xiàng)很重要的工作。這項(xiàng)工作開展得越充分，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就越容易，所收到的教學(xué)效果就越好。如何精心地組織教學(xué)材料，多數(shù)教師的方法是按照教科書的編排順序進(jìn)行的。但是，這也不是適用于任何情況的最好的組織材料方法。

（三）面授輔導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。成人依據(jù)社會(huì)角色的發(fā)展任務(wù)之需求而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主要目的是要能立即解決當(dāng)前工作中的問題。他們大多是帶著職業(yè)的實(shí)際需要和工作中要解決的問題進(jìn)入學(xué)習(xí)的，他們的學(xué)習(xí)針對(duì)性非常強(qiáng)，要求所學(xué)內(nèi)容與他們的工作實(shí)際相關(guān)，并且能夠?qū)W以致用。因此，對(duì)于從事成人教育的教師來說，讓學(xué)生的思想從教室轉(zhuǎn)換到實(shí)際生活中這才是一個(gè)真正的挑戰(zhàn)，這種被教育學(xué)者稱之為“學(xué)習(xí)遷移”的目的才是教學(xué)的本質(zhì)。如果我們未能刺激學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，那他們來聽我們上課就是浪費(fèi)時(shí)間！在開放教育面授過程中。

（四）采取多種教學(xué)形式，以取得面授輔導(dǎo)教學(xué)的最佳效果

1、小組討論、交流課。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，布置學(xué)生開展的專題小組討論、交流活動(dòng)?？梢允墙滩挠嘘P(guān)教學(xué)內(nèi)容的討論、交流，也可以是學(xué)生某階段學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)體會(huì)的交流，這種課型要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式全部參加并納入形成性考核范圍，由于這種課型是以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行的，通過討論和交流，學(xué)生加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，在討論、交流中傳遞了信息溝通了思想，從而起到了溝通師生、生生之間感情，體現(xiàn)人文關(guān)懷的作用，彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教育中個(gè)體情感交流不足的缺陷。

2、作業(yè)講評(píng)、答疑課。輔導(dǎo)教師主要對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行講評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生疑難問題，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生開展補(bǔ)缺補(bǔ)差教學(xué)。

3、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)課。由于大部分學(xué)生對(duì)考試都比較重視，順利通過考試也是學(xué)生的基本要求，因此在期末時(shí)我們要求面授輔導(dǎo)教師都要安排一次期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)課。輔導(dǎo)教師根據(jù)中央電大、省電大有關(guān)復(fù)習(xí)考試要求，對(duì)課程重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧等方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)考生的考前緊張心理進(jìn)行疏導(dǎo)，以消除學(xué)生考前的緊張心理。

綜上所述，開放教育面授輔導(dǎo)課，既要講究系統(tǒng)性，又要突出重點(diǎn)，注重點(diǎn)的教學(xué)。當(dāng)然，具體每門課程都有各自的特點(diǎn)，因此在面授輔導(dǎo)教學(xué)中，還要結(jié)合具體課程的特殊性來實(shí)施。同時(shí)作為遠(yuǎn)程開放教育的面授課，一定要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)電大教學(xué)特色。課前要精心設(shè)計(jì)，做好課件，使教學(xué)更直觀、更緊湊，這也是集中型輔導(dǎo)課的必然要求。

作者簡介：賈民力（1968.04-）男（漢族），河北省南宮市，青海廣播電視大學(xué)開放網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，物理學(xué)副教授;研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。