摘 "要：體育教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)體育教育人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)過程，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事體育教育和教學(xué)工作能力的一條有效途徑，是學(xué)生走向教師崗位前的預(yù)演，是引導(dǎo)學(xué)生向教師過渡、實(shí)施角色轉(zhuǎn)換的一個(gè)重要過程。通過本文的研究對(duì)本專業(yè)的教育實(shí)習(xí)工作進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)總結(jié)以便更好地指導(dǎo)實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)的效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè);教育實(shí)習(xí);實(shí)習(xí)效果;目標(biāo);

文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-01

一、引言

體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，是體育教師職前教育的必要階段和基本形式，也是對(duì)學(xué)校教育改革和人才質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)的重要手段之一，在高校體育教學(xué)中起著極為重要的作用 。通過體育教育實(shí)習(xí)學(xué)生能提高自身的綜合素質(zhì)，為自己以后成為一名合格的人民教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國(guó)目前有關(guān)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的研究比較集中在教育實(shí)習(xí)的形式、教師觀念以及實(shí)習(xí)后總結(jié)工作重視程度等方面的研究，對(duì)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)頻率、實(shí)習(xí)人群、實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容的研究明顯不足。為此，本文在調(diào)查訪問及查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，就我市部分的體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行相關(guān)性研究與討論。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象。本文以重慶市的重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、重慶工商大學(xué)等高校體育教育專業(yè)的學(xué)生、教師及部分實(shí)習(xí)學(xué)校的教師為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1、問卷調(diào)查法，針對(duì)2007屆畢業(yè)生設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，一共向重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、重慶工商大學(xué)發(fā)放200張問卷，每所學(xué)校40張，共回收有效問卷178張，回收率為89%。2、行家訪談法，本研究采用實(shí)際調(diào)研與走訪相結(jié)合的方法，深入到所調(diào)查的學(xué)校，走訪相關(guān)學(xué)校的老師。3、文獻(xiàn)資料法，查閱相關(guān)研究、論文、學(xué)術(shù)專著。

三、體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的相關(guān)問題

（一）體育教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作偏單一。據(jù)調(diào)查和了解，重慶市部分高校體育教育專業(yè)的學(xué)生教育實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作偏單一，其主要表現(xiàn)為：1、實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備時(shí)間偏短，本科生實(shí)習(xí)8—12周，通常安排在3月中下旬或9月中下旬實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)前只留有一周左右的時(shí)間做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備時(shí)間偏短 。2、實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備內(nèi)容偏少。實(shí)習(xí)前只練過口令和隊(duì)列隊(duì)形基本功，對(duì)說(shuō)課練習(xí)幾乎沒有，對(duì)其它內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)偏少，練習(xí)的內(nèi)容或形式偏于單一。3、實(shí)習(xí)前對(duì)中小學(xué)體育教材缺少了解，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解不深入 。

（二）體育教育實(shí)習(xí)的時(shí)間偏短，實(shí)習(xí)時(shí)間點(diǎn)安排偏后。據(jù)調(diào)查和了解，在重慶市所研究對(duì)象的5所高校中有2所高校教育實(shí)習(xí)時(shí)間為8周，有2所為12周，在如此短的時(shí)間里學(xué)生要完成體育教育實(shí)習(xí)、課堂教育實(shí)習(xí)、班主任教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、實(shí)習(xí)總結(jié)工作，這就勢(shì)必容易造成倉(cāng)促上陣，草率收兵的局面，其各階段任務(wù)的完成情況，實(shí)習(xí)效果就可想而知。并且實(shí)習(xí)時(shí)間點(diǎn)安排有些偏后，其中有3所高校在第7學(xué)期，有兩所高校在第6學(xué)期實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生（占百分之幾）的實(shí)習(xí)時(shí)間安排有些偏后，這種安排不僅不利于學(xué)生有目的地組織學(xué)習(xí)，以適應(yīng)實(shí)習(xí)過程需要，也不利于學(xué)生對(duì)實(shí)際過程中出現(xiàn)的問題和缺陷進(jìn)行“回爐補(bǔ)火”，畢業(yè)前夕，畢業(yè)生的求職與雙向選擇的問題，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中心神不定 。

（三）體育教育實(shí)習(xí)人群的選擇不太合適。據(jù)調(diào)查和了解，重慶市高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排在3月中旬的學(xué)生，實(shí)習(xí)教師大多被實(shí)習(xí)學(xué)校安排在初三，而于重慶市體育中考恰恰安排在4月初，學(xué)校和學(xué)生對(duì)體育中考都非常重視。所以，實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)中就只能以訓(xùn)練學(xué)生的中考項(xiàng)目為主，而達(dá)不到教育教學(xué)的效果，從而打亂了教育實(shí)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然，同樣的問題也在其他的實(shí)習(xí)教師中存在，還有部分實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)的是小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，實(shí)習(xí)教師大多缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的心理特征及身體成長(zhǎng)不完全了解，所以對(duì)實(shí)習(xí)教師要求更高對(duì)教育實(shí)習(xí)起不到鍛煉的作用。

（四）對(duì)體育教育實(shí)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)偏淺。據(jù)調(diào)查和了解，在所研究的大部分學(xué)生中，對(duì)教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)偏淺，對(duì)教育實(shí)習(xí)片面的理解為僅僅是教學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中教案寫不清楚，對(duì)上課內(nèi)容教材沒有深入了解，在上課的過程中大多照貓畫虎，自己建立不出一個(gè)整體的設(shè)計(jì) 。所以，造成實(shí)習(xí)教師在上課的過程中信心不足，丟掉了實(shí)習(xí)教師應(yīng)有的青春陽(yáng)光氣宇軒昂的氣質(zhì)。體育教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)，就是為了培養(yǎng)實(shí)習(xí)教師的教學(xué)實(shí)踐能力。高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生只有通過深入實(shí)際的實(shí)習(xí)過程，才能培養(yǎng)其教育教學(xué)能力，并使之的到發(fā)展 。

四、發(fā)展對(duì)策

體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式一：?jiǎn)沃芷谀Ｊ?，即一次性?shí)習(xí)模式，實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)安排在第6學(xué)期時(shí)間為12-14周。主要完成三個(gè)方面的工作重心。第一，了解中小學(xué)學(xué)校體育的基本特點(diǎn)，寫好教案，完成學(xué)生向“體育教師”的心態(tài)轉(zhuǎn)移 ;第二，主抓教學(xué)，基本掌握中小學(xué)學(xué)校體育工作的內(nèi)容;第三，深入研究教材，深化教學(xué)內(nèi)容，有目的的、嘗試性的引入新的教育思想和教學(xué)理論，進(jìn)行有新意體育課的探索。

單周期模式優(yōu)點(diǎn)：充足了體育教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，讓實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)的過程中深入了解和學(xué)習(xí)中小學(xué)體育教學(xué)的知識(shí)。實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)中感受到的知識(shí)、學(xué)科的不足，可以在第七和第八學(xué)期通過選修等方式加以彌補(bǔ)。

體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式二：雙周期模式，即兩次性實(shí)習(xí)模式。第一周期設(shè)置在第4學(xué)期的4月中旬，時(shí)間為4周。第二周期設(shè)置在第6學(xué)期的4月初，時(shí)間為12周。第一個(gè)周期的實(shí)習(xí)任務(wù)主要是了解和掌握中小學(xué)體育課的基本特點(diǎn)，中小學(xué)體育課的基本內(nèi)容和基本組織教法，目的是體驗(yàn)實(shí)際工作，為后一階段的學(xué)習(xí)尋找薄弱環(huán)節(jié)。第二周期的實(shí)習(xí)任務(wù)主要是完成學(xué)生向“體育教師”的過渡。

雙周期模式優(yōu)點(diǎn)：將實(shí)習(xí)模式層次化，巧妙地延長(zhǎng)了體育教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生補(bǔ)充不足、完成過渡創(chuàng)造有利條件 。

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