摘 "要：從20世紀(jì)末開始，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育出現(xiàn)了一系列變化，應(yīng)用型大學(xué)作為高等教育大眾化發(fā)展的產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生。本文旨在探討在應(yīng)用型大學(xué)中，構(gòu)成學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)方法和改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革;

文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-01

應(yīng)用型大學(xué)是相對(duì)于研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)而言的，它是按照中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的特點(diǎn)，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新類型的教育類型。應(yīng)用型大學(xué)重在“應(yīng)用”二字，重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。對(duì)應(yīng)用型大學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)幾乎成為專業(yè)課程的必修過程，而作為藝術(shù)類學(xué)科的基礎(chǔ)課——構(gòu)成學(xué)科：三大構(gòu)成，其實(shí)踐教學(xué)的意義和改革就更為重要。

一、構(gòu)成學(xué)科整合

三大構(gòu)成體系包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，這三門課程是密不可分，相輔相成的課程依存關(guān)系。由于三大構(gòu)成是因設(shè)計(jì)的需要而衍生出來的，因此三大構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是以藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?yàn)橹骶€，圍繞著如何進(jìn)行設(shè)計(jì)運(yùn)用而展開。其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用構(gòu)成的基本法則進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，探索出更多的設(shè)計(jì)組合樣式，但無論變出多少樣式，有一樣是不變的，即不脫離實(shí)際，時(shí)刻與生活中的設(shè)計(jì)緊密相連，因此，在應(yīng)用型大學(xué)的課程改革時(shí)，有必要對(duì)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三門課程重組成一門課程，讓它和專業(yè)特色銜接一塊，和時(shí)代需要接軌，充分突出課程的傳承性。

（一）整合課程時(shí)間，加強(qiáng)課程連貫性。雖然平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成可以獨(dú)立成體，但是三門課程的部分內(nèi)容是相互融合的，如果把三門課程分開單獨(dú)上的話，并穿插到各個(gè)學(xué)期，既浪費(fèi)課時(shí)，學(xué)生無法理清各門知識(shí)的關(guān)系，因此可以合理整合課程開設(shè)的時(shí)間，將三門課程壓縮到大一下學(xué)期同步完成，既有大一上學(xué)期設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)的鋪墊，又能承接大二的專業(yè)核心課程，以此加強(qiáng)課程連貫性。將三門課程合成一門《三大構(gòu)成基礎(chǔ)》，課時(shí)量適當(dāng)壓縮一點(diǎn)，并平均分?jǐn)偟秸麄€(gè)學(xué)期，讓學(xué)生有時(shí)間消化知識(shí)，設(shè)定理論和訓(xùn)練的比例為1：2，保證學(xué)生有更多的訓(xùn)練和創(chuàng)作的時(shí)間。對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行整合，保存經(jīng)典實(shí)用的，去除重復(fù)過時(shí)的，才是真正地體現(xiàn)高職的高效率、高技能的培養(yǎng)特色。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，凸顯課程關(guān)聯(lián)性。三大構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容涵蓋面很廣，有平面和立體之分，有關(guān)于造型的、裝飾的、色彩的、材料等，如何合理取舍內(nèi)容，則需要老師有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和課改能力。另外，老師必須具備前瞻性和較高的業(yè)務(wù)能力，能直接到設(shè)計(jì)類企業(yè)進(jìn)行調(diào)研工作，了解企業(yè)所需設(shè)計(jì)人才的類型和規(guī)格，有針對(duì)性地把企業(yè)對(duì)人才需求中重要的能力培養(yǎng)落實(shí)到三大構(gòu)成課程中。由于不同的專業(yè)方向有不同的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，不同的設(shè)計(jì)企業(yè)也對(duì)人才規(guī)格有不同要求，例如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重要求學(xué)生具有較好的圖形創(chuàng)意和設(shè)計(jì)能力，因此在課程整合時(shí)就應(yīng)把重點(diǎn)放到平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的整合;又如動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重要求學(xué)生具有較好的造型能力和空間能力，因此就應(yīng)把重點(diǎn)放到平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的整合中。

（三）整合教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性。三大構(gòu)成的教學(xué)方法要體現(xiàn)多樣性和靈活性。傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師講授理論，演示技法，再由學(xué)生完成常規(guī)訓(xùn)練作業(yè)，形式單一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)未被啟動(dòng)，如果在教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要教學(xué)方法，則能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求學(xué)生在老師幫助下，對(duì)發(fā)放的任務(wù)進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)和解決，目的是讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)。例如進(jìn)行理論授課時(shí)，老師可以布置下堂課的理論知識(shí)作為任務(wù)，要求根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)內(nèi)容利用教材或者網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，并制作成PPT課件在課堂分享。另外老師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，純手工制作已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，應(yīng)結(jié)合電腦制作的手段填補(bǔ)手工制作的不足，既提高了制作的速度和數(shù)量，又可以完成一些現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)構(gòu)思。此外，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)掘新材料，讓學(xué)生養(yǎng)成探索新材料的愛好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。若能運(yùn)用多種教學(xué)手段，則能提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到事半功倍的效果。

（四）整合教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)成效全面性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以課程結(jié)束后展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)分，但是這種方式只重結(jié)果，對(duì)于那些學(xué)習(xí)認(rèn)真，但水平和能力有限的學(xué)生而言，他們努力的過程容易被忽視，分?jǐn)?shù)成了全面評(píng)定他們的絆腳石。因此提倡老師建立電子文件夾式的學(xué)生“成長(zhǎng)記錄”，內(nèi)含學(xué)生每一次的作業(yè)，縱向觀察他們成長(zhǎng)的過程和進(jìn)步的大小，橫向觀察每個(gè)同學(xué)之間的水平差距。其次通過校內(nèi)辦學(xué)生作品展，讓其他師生進(jìn)行客觀公平地評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。其中作品展不應(yīng)只有作品，還可以通過DV、相機(jī)攝錄或拍攝學(xué)習(xí)制作的過程，展示他們的設(shè)計(jì)構(gòu)思筆記等方式從多角度反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、探索實(shí)踐教學(xué)的方法

（一）帶任務(wù)開展實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)專業(yè)不同，選擇不同的寫生地點(diǎn)，派出相應(yīng)專業(yè)指導(dǎo)教師。針對(duì)不同的專業(yè)布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定具體的作業(yè)量，任務(wù)。

（二）結(jié)合教學(xué)進(jìn)度配備相應(yīng)指導(dǎo)教師。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)安排適合的指導(dǎo)教師十分關(guān)鍵，針對(duì)實(shí)際情況安排專業(yè)對(duì)應(yīng)、有敬業(yè)精神的教師指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)。

（三）探索展示實(shí)踐成果的形式。（1）實(shí)踐匯報(bào)展覽：匯報(bào)展出是展示美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐的最好形式，經(jīng)過一段實(shí)踐鍛煉學(xué)生收集和畫了一定數(shù)量的東西，通過一定形式展示出來既是對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況和教師指導(dǎo)情況的檢驗(yàn)。（2）實(shí)踐座談體會(huì)：是總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)學(xué)生實(shí)踐體會(huì)的一種形式，同時(shí)也是展現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐成果的一個(gè)方面。通過總結(jié)座談，了解學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的感想和對(duì)實(shí)踐的要求，對(duì)教師進(jìn)一步搞好實(shí)踐指導(dǎo)，制定新的實(shí)踐計(jì)劃非常重要。實(shí)踐座談是學(xué)生與教師間建立的對(duì)話平臺(tái)，教師和學(xué)生可以通過座談、對(duì)話、答疑等，對(duì)實(shí)踐過程中的感想和體會(huì)進(jìn)行梳理，確定有用素材并進(jìn)一步加工和創(chuàng)作，逐步培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造能力。

整體而言，在應(yīng)用型大學(xué)中，構(gòu)成學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)在遵從國(guó)家對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的相關(guān)精神前提下，同時(shí)也應(yīng)具有與時(shí)代、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力相適應(yīng)并切合的特色，在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)該實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新力度，走出一條適合應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的模式。