摘 "要：兒童的閱讀能力主要是在3-8歲間形成的。因此，兒童閱讀興趣和能力的培養(yǎng)要從早期開始。但由于這個年齡段的孩子還缺乏自主閱讀的能力，其閱讀主要是在家長的陪同下進行。因此，建立和諧的低幼親子閱讀氛圍，對孩子個性的形成及閱讀興趣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的影響。本文主要分析了玄武區(qū)少年兒童圖書館開辟低幼親子閱覽室模式及設(shè)想。

關(guān)鍵詞：圖書館;低幼;低幼親子閱讀;設(shè)想

中圖分類號：G258.2 " " "文獻標識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2014）-11-00-02

在我國，低幼親子閱讀也逐漸受到各界的重視。但與此同時，不少家庭對于低幼親子閱讀的目的、方式還存在著一定的誤解，如不少家長把早期閱讀等同于識字，缺乏對孩子閱讀活動的指導(dǎo)方法及策略等。再者，現(xiàn)今社會上各類早教機構(gòu)良莠不齊，大大影響了低幼親子閱讀的質(zhì)量與效果。因此，低幼親子閱讀需要有一個專業(yè)、權(quán)威的社會文化機構(gòu)對其加以正確指導(dǎo)與支持。作為社會文化公益機構(gòu)的公共圖書館，有著開展低幼親子閱讀活動得天獨厚的資源優(yōu)勢及優(yōu)越的服務(wù)模式。本文主要分析了玄武區(qū)少年兒童圖書館開辟低幼親子閱覽室模式及設(shè)想。

一、圖書館開展低幼親子閱讀活動的意義

首先低幼親子，孩子能力培養(yǎng)方面，圖書館開展低幼親子閱讀活動有利于少年兒童閱讀能力和表達能力的提高。其次低幼親子，圖書館服務(wù)拓展方面，圖書館開展低幼親子閱讀活動可擴大服務(wù)領(lǐng)域，培養(yǎng)潛在的忠實讀者群。最后，社會效益方面，圖書館開展低幼親子閱讀活動有利于構(gòu)建學習型社會和書香家園，并促進家庭教育與社會教育的和諧發(fā)展。另外，圖書館開展低幼親子閱讀活動對糾正家庭早期閱讀誤區(qū)有著重要的意義。

關(guān)于家庭早期閱讀教育存在的問題及誤區(qū)，歸納主要有以下幾方面：首先，對早期閱讀認識不足，包括早期閱讀的重要性、正確含義（如不少家長把早期閱讀等同于識字）等。其次，缺乏對孩子閱讀活動的指導(dǎo)方法及策略。最后，忽視對孩子良好閱讀行為習慣的培養(yǎng)。因此，圖書館有必要開展低幼親子閱讀活動，對低幼親子閱讀進行有效的指引。

二、圖書館低幼親子閱讀服務(wù)的模式及設(shè)想

（一）故事會

講故事是低幼親子閱讀最具特色的形式之一，為大多數(shù)圖書館所采用。針對不同年齡段的兒童，講述經(jīng)過加工的特色故事，將文化知識、詩歌（童謠）與故事相結(jié)合，既能滿足兒童的好奇心，又能讓兒童認識、了解這些故事及相關(guān)的知識，加強社會認知度。公共圖書館推出低幼親子閱讀工作坊服務(wù)，服務(wù)對象為幼兒園至小學三年級的兒童及其家長，其內(nèi)容主要有“圖片說故事”“紙偶講故事”“故事小擂臺”等。少年兒童圖書館開展的低幼親子故事會活動，專為低幼家庭設(shè)置讀書交流教育平臺，通過圖書館或陽光網(wǎng)報名預(yù)約，每次活動約20個家庭參與。由故事會衍生出來的其他形式有：

1、故事屋和故事館故事屋是一種動態(tài)閱讀的空間，通過主題布置讓孩子從自身環(huán)境進入富有想象空間及邏輯思考的故事世界。在這里故事不僅能讀，而且通過表演的方式呈現(xiàn)出來。如臺灣許多圖書館都有這種別具一格的故事屋。

2、兒童戲劇

兒童戲劇取材于孩子們喜愛的繪本和故事書，它以戲劇形式帶動現(xiàn)場氣氛，運用幻燈、皮影、彩繪等道具，設(shè)計多種觀眾得以介入的形式，讓低幼親子共同欣賞、參與戲劇演出，孩子能從中體會演出的樂趣;家長也可以理解孩子的想法。

（二）有獎閱讀

當孩子對讀書還缺乏足夠深入和穩(wěn)定的心理時，圖書館可以采用一些獎勵手段來提升孩子的閱讀興趣?！坝歇勯喿x”的目的在于營造一種督促性的讀書氛圍，讓孩子得到精神鼓勵。有獎閱讀活動從時間跨度上分為兩種。

1、長期性有獎閱讀活動

多采用積分制、閱讀記錄冊、閱讀心得等形式，一般每年作一次總結(jié)，排名居前的小讀者及其家庭得到嘉獎，積分與閱讀記錄長期有效。玄武區(qū)少年兒童圖書館的讀者積分計劃規(guī)定：小讀者通過閱讀圖書、撰寫閱讀心得、捐獻圖書、參加義工活動都可獲得積分，經(jīng)過持續(xù)的環(huán)境熏陶，逐漸養(yǎng)成孩子終身學習的習慣。

2、階段性閱讀

活動階段性閱讀活動通常圍繞某一主題開展且具有時間限制?？梢蚤_展“十佳書香家庭”評選活動，要求家庭通過制定科學合理的閱讀計劃，創(chuàng)建“溫馨、尊重、平等”的閱讀環(huán)境，形成父母帶頭讀書、子女熱愛讀書、家庭成員互動體驗的良性循環(huán)。

（三）低幼親子讀書會

低幼親子讀書會一般由專職館員、教育者和家長帶領(lǐng)兒童共同組成，讀書會的專業(yè)人士向孩子和家長推薦優(yōu)秀童書，指導(dǎo)孩子拓展閱讀視野和視角，從而愛上讀書。館員通過各種活動激發(fā)孩子們閱讀、朗誦、提問、討論的熱情，并鼓勵家長一起參與整個過程，對孩子的表現(xiàn)予以鼓勵。少年兒童圖書館的“愛繪本，愛閱讀”每月可組織不同主題的低幼親子閱讀活動，讀書會的成員可通過QQ群、短信等方式及時獲取活動信息，提前報名參加。

（四）玩具圖書館

玩具圖書館在國內(nèi)和國外由來已久，但在內(nèi)地卻是新鮮事物。玩具圖書館給兒童提供使用玩具進行游戲的機會，通過舉辦游戲活動給兒童提供良好的學習內(nèi)容，家長則可了解與各年齡段相適應(yīng)的游戲設(shè)備和材料，通過游戲進行低幼親子教育。少年兒童圖書館設(shè)立的玩具圖書館，其建設(shè)理念是“以兒童發(fā)展為中心”，充分考慮玩具與兒童的發(fā)展關(guān)系，專門為父母和孩子營造溫馨快樂的環(huán)境，讓孩子們在游戲中體驗、學習，從而開發(fā)兒童的智力潛能，培養(yǎng)兒童的良好性格，增進低幼親子感情，并培養(yǎng)孩子從小利用圖書館的好習慣。

（五）手工制作

手工制作活動包括剪紙、剪貼畫、手工粘土、折紙、以及使用器材制作活動用具等，其以豐富多彩、生動有趣的內(nèi)容形式給孩子提供動手動腦的平臺，引導(dǎo)和啟發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力，提高其動手能力，增進孩子與家長之間的情感交流。

（六）家長研習班

低幼親子閱讀離不開家長的參與，父母不僅要為孩子挑選圖書，更需要時間和情感上的投入。圖書館是低幼親子閱讀的積極推行者，通過主動為嬰幼兒父母開設(shè)課程，舉辦講座，教導(dǎo)父母們掌握基本的低幼親子閱讀技巧?？梢越M織“如何培養(yǎng)嬰幼兒閱讀與識字”“健康的低幼親子交流模式”等講座教導(dǎo)家長如何進行嬰幼兒閱讀引導(dǎo)、嬰幼兒趣味識字、圖畫書選擇等技巧;“故事講述人研習班”可現(xiàn)場指導(dǎo)家長給孩子講故事的技巧，并鼓勵家長們通過故事講臺進行實習，加強彼此間的交流和促進。

三、結(jié)束語

總之，玄武區(qū)少年兒童圖書館開辟低幼親子閱覽室就是要把最好的書籍，最富有愛心的服務(wù)帶給每一個走進圖書館的孩子，要讓圖書館成為他們成長過程中的閱讀沃土，要調(diào)動所有的資源和采取各種服務(wù)手段來吸引孩子，推動閱讀，讓孩子們愛上圖書館，愛上閱讀。

參考文獻：

[1]蔡曉丹.少年兒童圖書館分級閱讀的實踐與思考[J].圖書館論壇，2011（8）

[2]李紅林.對廣州市幼兒早期閱讀父母參與現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].廣州：華南師范大學教育科學學院，2007（15）

[3]招建平.親近繪本親近閱讀—公共圖書館繪本閱讀推廣工作初探[J].圖書館學刊，2011（2）