摘 "要：高職院校學(xué)生是我國未來經(jīng)濟建設(shè)的生力軍，其思想政治素質(zhì)也關(guān)系到我國的社會主義事業(yè)，因此必須加強和完善高職學(xué)生的思想教育水平。文章針對高職階段學(xué)生思想教育的必要性、現(xiàn)狀和對策做了深入的研究論述，力求在實踐中探索和總結(jié)思想教育的經(jīng)驗方法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;思想教育

中圖分類號：G711 " " "文獻標(biāo)識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2014）-11-00-02

一、高職學(xué)生思想教育的必要性

（一）科學(xué)有效的思想教育是培養(yǎng)合格社會主義事業(yè)接班人的必然要求。

目前，我國正處于全面建成小康社會的攻堅時期，社會主義核心價值體系建設(shè)在這一時期尤為重要。高職學(xué)生是未來社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須加強思想教育，以抵擋外界多元化思潮的沖擊，避免產(chǎn)生信仰危機。

（二）高職學(xué)生人格完善離不開及時有效的思想教育。

作為即將步入社會的高職學(xué)生，具備較強的好奇心、探索精神及學(xué)習(xí)動機，但心智還不夠成熟，人格發(fā)展處于成形期，必須通過教育保證他們的健康成長。胡錦濤同志曾說過，在人的各種素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)居于首要地位。因此，加強高職院校思想教育是提升學(xué)生素質(zhì)，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的必由之路。

（三）思想政治教育的實效性要求思想教育必須先行。

目前我國高職在校學(xué)生人數(shù)眾多，思想政治素質(zhì)形成關(guān)鍵就看這一階段接受的教育質(zhì)量如何。研究高職學(xué)生的思想特點，對于更加精準地分析他們的政治信仰缺失問題大有幫助。

二、提高高職院校思想教育水平的措施研究

（一）案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣。

案例教學(xué)法是指將身邊發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例引入課堂，以這些鮮活、生動的案例豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，此種方法就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，對真實的班級生活情境或事件展開討論，以此完善自己的知識，通過交流激發(fā)學(xué)習(xí)知識的積極性的過程。

案例教學(xué)法的基礎(chǔ)是案例，以案例為中心開展教學(xué)。在教學(xué)中案例所提供的往往是一種兩難情境，對這種情境沒有規(guī)定的解決方法。教師是整個案例教學(xué)活動的設(shè)計者和激勵者。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很大差別，傳統(tǒng)中教師是知識的灌輸者，教師所傳授的所有知識學(xué)生都要無條件接受，因為教師就是不容置疑的權(quán)威，很顯然，這種認識和方法抹殺了學(xué)生的質(zhì)疑精神，使他們處于被動接受的地位，久而久之，學(xué)生失去了思考的能力。但是案例教學(xué)法卻與此完全不同，其目的為“以例激趣—以例說理—以例導(dǎo)行”。心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生對與自己興趣愛好有關(guān)的事物和現(xiàn)象能夠產(chǎn)生極強的注意力。此外，那些能夠讓學(xué)生學(xué)到知識的新鮮事物也能引起他們的注意。這一理論為案例教學(xué)法的開展提供心理基礎(chǔ)。在思想政治課教學(xué)中，采用案例教學(xué)法對于吸引學(xué)生注意力有很明顯的效果，尤其是教師有意識地選擇那些與時事政治聯(lián)系密切的，沒有明顯傾向或者定論的案例能夠極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。確保案例教學(xué)法順利實施的前提之一，就是教師要對學(xué)生的愛好有所了解。這樣選擇案例的時候才會有針對性，能確保選擇的案例適合學(xué)生。除此之外，高職思想政治課教師還要利用實例、生活事件、故事、詩歌等，將學(xué)生引入具體的情境中，當(dāng)然這種情境都是需要學(xué)生做出評判的一些實例。在教師的啟發(fā)和學(xué)生的討論下，使他們進一步明確是非，樹立起正確的思想道德意識。

另外，為了案例教學(xué)法能夠在思想政治課教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，使案例教學(xué)與思想教育能夠更完美地結(jié)合在一起，教育者必須對案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)熟練掌握。從哲學(xué)認識論的角度出發(fā)，案例教學(xué)法是一個由感性認識上升為理性認識的過程，這一過程的飛躍就需要學(xué)生在對案例的討論和了解中，能夠透過這些案例抽象出現(xiàn)象背后事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而完成他們對必然性知識的全面認識和學(xué)習(xí)。

（二）以情景教學(xué)法提升思想教育課堂有效性。

情境教學(xué)法是指在設(shè)施、設(shè)備的幫助下，通過還原真實的場景，制造一種共同活動的氣氛，讓學(xué)生在這種環(huán)境中親身體驗思想政治與生活、生產(chǎn)的關(guān)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識，提升修養(yǎng)的動機。情境創(chuàng)設(shè)方式有很多，例如，語言描述、計算機技術(shù)模擬、現(xiàn)場模擬等。思想政治教育中的理論部分是從現(xiàn)實生活中經(jīng)過高度抽象和總結(jié)而來的。這些知識枯燥，單調(diào)，又缺乏生動性，且很難讓學(xué)生與實際生活聯(lián)系起來。情境教學(xué)法的誕生就是為了彌補這一缺陷，它能夠?qū)⑦@些枯燥的理論再一次還原到現(xiàn)實生活情境中去，讓學(xué)生接觸到鮮活的一手資料，然后再通過對這些真實現(xiàn)象和材料的總結(jié)，得出與課本一致的理論知識。這一過程，其實就是學(xué)生自己通過對感性材料的認識，抽象出理性知識的過程，而不是直接接觸理論知識。這樣一來，理解更加深刻，記憶更加持久，而且還能從根本上觸動學(xué)生的思想，使他們自覺在行動中實踐這些理論。情境教學(xué)法主要是為了能夠還原知識的真實來源，因為學(xué)生所接觸到的所有知識都是前人從感性材料中提取的。正如夸美紐斯在《大教學(xué)論》中所說，“一切知識都是從感官開始的”。情景教學(xué)法與其他教學(xué)法最大的不同之處，在于對心理學(xué)知識的依賴比較強，也就是說情境教學(xué)法的展開要以學(xué)生的心理需求和變化為主要前提。在開展教學(xué)、設(shè)置情境的時候，要進行周密的設(shè)計和完備的現(xiàn)場控制。實施情景教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且情境教學(xué)法對于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才非常重要。情境教學(xué)對學(xué)生的情感培養(yǎng)也非常重要，學(xué)生所接觸的情境都是社會現(xiàn)實在課堂中的濃縮和映照，教學(xué)就是將社會中積極、健康的部分拿到課堂上來，告訴學(xué)生什么是正確的，應(yīng)該堅持什么，反對什么，這就使他們長期接受良好的思想熏陶，對于他們形成健康的思想觀念大有幫助。而這些功能的形成，對于教學(xué)興趣的培養(yǎng)也將起到不可替代的作用。情境教學(xué)中的特定情境，調(diào)動了學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，學(xué)生才會產(chǎn)生頓悟或新的認知結(jié)構(gòu)。

（三）以社會實踐法為基礎(chǔ)適當(dāng)進行課堂延伸。

實踐教學(xué)法是在學(xué)生直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在學(xué)生自身生活和社會生活周圍尋找教學(xué)素材，通過實踐將他們所學(xué)的理論知識加以運用的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法的過程實質(zhì)就是將高度抽象化的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐能力的過程，一定的社會理論知識將會在其中得到運用。實踐教學(xué)法主要包括指導(dǎo)學(xué)生運用一定的社會學(xué)知識和原理進行各種類型的社會調(diào)查的方法、收集處理資料和信息的方法、撰寫社會調(diào)查報告的方法等。這種教學(xué)方法以社會實踐為基礎(chǔ)，組織學(xué)生，鼓勵學(xué)生到社會中去了解實際情況，在這些掌握的情況中歸納出相應(yīng)的理論知識。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索精神。同時，也能夠增強他們對理論知識的運用能力。首先，學(xué)生先要在課堂上掌握一定的理論知識，提高自己的理論修養(yǎng)后才能順利地到實踐中去驗證這些理論。我們認為認識的發(fā)展過程，首先是得到感性認識，然后上升為理性認識，接著運用理性認識指導(dǎo)實踐，任何真理都要到實踐中去檢驗，這是必然規(guī)律。而社會實踐教學(xué)法在思想教育理論課程的運用就是對這一規(guī)律的踐行。

三、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)教育在我國現(xiàn)代化教育體系中的地位舉足輕重，它為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供高層次的技術(shù)人才，這些高技能人才將成為未來我國社會建設(shè)中的重要力量，因而他們的思想素質(zhì)對社會主義精神文明建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)的質(zhì)量和效率都有重大影響。高職院校的思想教育水平在根源上影響著我國將來技能人才的職業(yè)素養(yǎng)，制約著科技向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的效果和創(chuàng)新體系的發(fā)展，因此，現(xiàn)階段必須重視和加強高職院校的思想教育。

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